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1、期中测试卷（2）时间:60分钟满分:100分分数:一、填空。(47分)1. 把23颗糖平均分给4个人,每人分到()颗,还剩()颗,至少添上()颗4人正好分完。2. 3245是一个()位数,它的最高位是()位,是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。(导学号90692066)3. 90厘米=()分米3千米=()米4分米6厘米=()厘米 6厘米=()毫米9米=()分米 24毫米=()厘米()毫米4. 写一些,读一读。写作:读作:5. 在()里填上合适的长度单位。(导学号90692067)飞机每小时飞行800 ()。教学楼长100()。数学课本厚约6()。 跳绳的长度是2()。一张课桌高8
2、0()。 一根黄瓜长约2()。6. 在下面的计数器上画上珠子表示指定的数并读出这些数。读作:() 读作:() 读作:()7. 2902的近似数是(),994的近似数是()。8. 按规律填数。(导学号90692068) 300、500、700、()、()。9000、8500、8000、()、()。9. 小红家的苹果树结了250千克苹果,卖出145千克,还剩()千克。10. 按从小到大的顺序填数。67018007948909801080( )( )( )( )( )( )二、判断。(对的在括号里画“”,错的画“”)(4分)1. 在有余数的除法中,余数是5,除数一定是6。()2. 今天早上小明去距离
3、他家35千米的植物园玩,晚上必须回家,他步行去和步行回来比较合适。()3. 减法可以用加法来验算,也可以用减法来验算。()4. 求比260多60的数是多少,列算式是260+60。()三、选择。(把正确答案的序号填在括号里)(5分)1. 计算有余数的除法时,余数必须()。A. 比除数大B. 比除数小 C. 和除数一样大2. 7个一、5个十和6个千组成的数是()。A. 756 B. 657 C. 60573. 8、6、7、4这四个数字可以组成的最大的四位数是()。A. 7864 B. 8647 C. 87644. 12米长的电线和12米长的绳子相比,()。A. 绳子长 B. 电线长 C. 一样长5
4、. 一台VCD的原价是439元,现价是390元。现价比原价便宜()钱。A. 131元 B. 49元 C. 149元四连一连。(11分)1. 小猫钓鱼。(估一估,连一连)(5分)2. 送信。(6分)五计算。(20分)1. 口算。(4分) 21+18=560+140=2100-900= 6000-1000= 300+800= 720-510= 245-125= 350+360=2. 估算。(6分)497+507 999-684 412+387705-591 492+511 515-3923. 用竖式计算,带的要验算。(10分)586= 626-472= 384+209=六解决问题。(13分)1.
5、有60枝百合花,做一个花篮用9枝,这些花可以做几个花篮?还剩几枝?(5分)2. 买衣服。(8分)(导学号90692070)(1)买一条裙子和一件上衣一共需要多少钱?(4分)(2)一条裙子比一件上衣便宜多少钱?(4分)答案一、1. 531 2. 四千3245 3. 9300046609024 4. 3326三千三百二十六5005五千零五4700四千七百 5. 千米米毫米米厘米分米6. 画图如下:两千三百四十八五千八百六千零九十 7. 300010008. 900110075007000 9. 10510. 67079489098010801800二、1. 2. 3. 4. 三、1. B 2. C
6、 3. C 4. C 5. B四、1. 连线如下:2. 连线如下:五、1. 397001200500011002101207102. 100030080010010001003. 586=94626-472=154验算: 384+209=593验算:六、1. 609=6(个)6(枝)答:这些花可以做6个花篮,还剩6枝。2. (1)258+181=439(元)答:买一条裙子和一件上衣一共需要439元钱。 (2)258-181=77(元)答:一条裙子比一件上衣便宜77元钱。质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。
