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1、第一篇：走进新课程读书心得 教育改革是永恒的主题，社会在不断的变革，就必然要求教育也不断变革。新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也对教育提出了很多挑战。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。看了很多这方面的文章，对我触动很大。其一就是教师教育理念的转变要学会与他人合作。 新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。有这样一个耐人寻味的故事，叫做天堂和地狱。据说，有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。哲学家把孩子领到一个很深很深池子旁。
2、小孩子看到，池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人，老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝，从汤中吸取营养以维持生命。哲学家告诉孩子：这便是地狱。紧接着，孩子又跟随哲学家来到另一个地方。同样的池子，同样的肉汤，同样是人，但天堂与地狱有天壤之别，差异何在呢？原来，地狱里的人老死不相往来，自己舀汤自己喝，费时费力，营养不足，精神疲惫。天堂则相反，你舀汤给我喝，我舀汤给你喝，省时又省力，营养充分，身体健康。更重要的是，天堂那种“人人为我，我为人人”的人际关系使人精神愉悦。故事分明告诉我们：地狱充满自私，天堂充满友爱。恶性的嫉妒源于极端化的自私，而极端化的自私只能通往地狱之门，要想摆脱恶性的嫉妒，走出地狱，就要拥
3、有“合作”这张通往天堂的“绿卡”。应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。因为“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。” 第二篇：走进新课程读书感悟 读走进新课程有感 这本书对于我来说已是熟客了，从前多次翻阅它，纯粹因为它是新课程理念的必考内容。这次与它约会除了完成读后感外，还有另外的涵义。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，应
4、该学无止境。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。教师不仅要有一桶水，而且要有“水源”。这说明教师要不断的学习。于是我想再一次读读这本走进新课程，为了更好地指导自己所从事的教育事业，尽自己的所能，在实践中不断完善自己。 我游刃于书中的字里行间，感悟教育的真谛。走进新课程指导性很强，它给我们指明了行动指南，让我们充分认识到课程改革的重要性以及课程改革的深远意义。从走进新课程这本书中，我领悟到教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的
5、过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。 走进新课程给我的另一个震撼是教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而 使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新
6、，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。然而理想与现实的映照，却使人陷入矛盾之中。当前教育，新课程的改革正进行地如火如荼,普教工作者在反思传统教育的同时，把改革的着眼点放在新课程理念的研究方面，无不希望通过新课程改革，培养出更多适应新时期发展的新型人才。于是，课改后的课堂结构让听者耳目一新，课改后的理论总结让读者回味无穷，同行们的多次探讨，领导们的高度重视，把新课程改革推进到一个高潮中。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。学校管理
7、和评价盛行分数主义，结果见分不见人，重分不重人。分数主义、分数管理严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。理想与现实的矛盾，说到底就是怎样做到教学很愉悦，学生老师都很愉悦，而且分数也很好。 从这本走进新课程里走出来，我想到了陶行知先生说过的一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这句明言，至真至理。平日里，也许我们没有在意，有一个常常在我们耳畔响起，或者在我们的嘴里自然而又习惯地吐出的声音。上课了，它是“同学们 好！”；提问时，它是“同学们，请想一想”；质疑时，它
8、是“同学们还有疑问吗？”一声“同学们”，多么亲切的字眼，它闪耀着教育者的智慧与仁爱，摈弃师生间的尊卑差异，充盈着平等、信任和默契。因为是“同学”，所以教师必须尊重每一位“伙伴”做人的尊严和价值，尊重生命得以张扬的权利，赞赏每一个“伙伴”的独特性、兴趣、爱好、特长，赞赏每一个“伙伴”所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一个“伙伴”所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个“伙伴”对教科书的质疑和对教师的超越。 陶行知先生还说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。因为是“同学”，所以教师应具备“儿童特性”用孩子的大脑去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的兴趣去爱好?尽可能
9、做到跟学生相似，理解学生，才能与学生心心相印、息息相通。做孩子们的“同学”，“教”融入到伙伴的“学”中，含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，才能有效地实现师生生命的互动，师生才能共同奏响新课程改革的生命交响曲，我们的新课程也才能真正成为师生心灵沟通的舞台。 第三篇：走进新课程心得体会 与课改同行， 与课改同行，在课改中成长做一个有魅力的教师城镇中学王燕美国教育家玛莉曾在一篇文章中满怀深情地谈到她的老师乔丹对她的一次惩罚。玛莉上中学二年级的时候，是个爱说爱笑的孩子。一天，正上英语课，玛莉和同学滔滔 不绝地说起话来。严厉的乔丹老师发现后，以严肃的口吻对玛莉说：“下课后来见我。”玛莉忐忑不安地去
10、乔丹老师那儿，准备接受最为严厉的惩罚。出人意料，乔丹老师的态 度却很温和，只是语气非常坚定地说：“我要罚你写一篇 1000 字的文章，讨论教育及其对 经济的影响。”3 天后，玛莉按时把写好的文章交了上去，乔丹老师仔细看后，把文章退回， 要求玛莉重写。如此 6 次，直到乔丹老师对文章露出了满意的笑容。后来，这篇经过反复改 写的文章，被乔丹老师推荐上去，参加了全市的征文比赛。3 个月后，乔丹老师高兴地在全 班宣布了玛莉征文获奖的消息。 这是玛莉生平第一次得奖， 也是她平生受益最深的一次惩罚。 事实上，玛莉不仅在这次惩罚后，迅速改正了错误，而且由此迷恋上了写作和教育。在现实生活中是不是每个学生都会跟
11、玛莉一样幸运地遇到像“乔丹老师”？是不是每个 老师面对学生的出错都会心平气和， 别出心裁的给学生一份意外的 “惊喜” ？答案是未知的， 但是有一点是肯定的， 乔丹老师对学生有深深的爱， 所以她在孩子们的心中是一位有魅力的 教师。我们如果能不断更新教育理念，紧跟课堂教学改革的步伐，用自己真诚的“情”、真 诚的“爱”去献给学生，用自己的高尚的人格去征服学生，使他们发自内心的喜爱老师，喜 欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。 听了课堂教学改革与教师专业成长的讲座，使我深深地体会到实施新课程教学的 迫切性和重要性。 它有利于学生人文素质的培养。 一、 它有利于学生人文素质的培养。人文素质是一个人
12、外在的精神风貌和内在的精神 气质的综合表现， 也是其文明程度的综合体现。 中国的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。 这不仅对中国公民的科学素质提出了新的要求，也对中国公民的人文素质提出了更高的要 求。青少年的人文素质，特别是思想政治素质如何，直接关系到 21 世纪社会主义中国的前途和命运。二、它有利于学生的自主发展。新的课堂教学实践探究活动尝试从不同的角度、综合 它有利于学生的自主发展。 多种知识探究社会问题，在很大程度上提高了学生自主学习的能力、参与社会实践的能力， 也是为国家培养更多高素质的人才的有效途径之一。 随着知识的迅 猛发展和快速更新， 使我 们不可能通过一次性学习满足终身的需要。
13、学会学习的方法，学会不断获取信息、处理信息 的本领，是现在学习的主要任务；自主学习的能力，成为教育的重要目标之一，而学生的这 种探究性学习正是改变了过去"教多少学多少， 怎么教怎么学， 不教不学"的传统的学习方式。 它通过"动手"和"动脑"等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与思考中获得知识，释放 了学生的能量，张扬了学生的个性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也锻炼了他们各 方面的能力，提高了他们的综合素质。带着问题学，在实践中学，把被分割的学科知识联系 起来综合地学，结合实际的社会问题进行探究式学习，是我们提高自主学习能力、社
14、会实践 能力的途径和要求。 它有利于构建合作学习的课堂教学模式。 三、 它有利于构建合作学习的课堂教学模式。在"以人为本"的新教学理念的指导下， 遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而赋予新课程更多的民主色彩， 使师生、生生之间共同参与、共同经历教学过程，共同承担责任，从而达到一种"快乐教学" 的境界。为了顺应课程改革的潮流， 使自己真正成为符合新课程要求的教师， 我决定从以下几个 方面去努力：一、立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。 立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。教育观念的更新，教育思想的变革是进行教学改革的首要任务，根本
15、任务。只有这样， 我们才能从理论的高度俯瞰我们的新课改实践。1、教师观的更新新课程提倡教师的意义不仅在于学生学习的指导者， 更应是学生学习的合作者、 促使者。 新课程理念首先要求教师在教学中摆正自己的位置。 教师不仅仅做学生学习上的导游， 更要 做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。只有建 立了平等的师生关系，学生畅所欲言，教师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，真正起到导的作用。 因此， 教学中我将努力朝着这个目标前进， 做学生的导师、 楷模、 朋友， 用智慧开启学生的智慧，用情感感动学生的情感，用心灵呼唤学生的心灵。2、学生观的树立 学生观的新课程
16、理论所提倡的学生观是这样的： 教育面对的是活生生的学生和他们丰富的内心世 界，而不是没有生命的东西因而，我们要学会正确看待每一位学生，相信他们的学习潜能， 尊重他们的人格，帮助他们发展个性和实现价值。3、具有现实意义的教材观 、教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。 。一切教学都应 该以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，编写什么 内容就教什么，教科书上怎么说我就怎么教，无视学生想不想学，愿不愿学，而应该是教材 的开发者和建设者。对于教材，教师应该重新审视一下，其知识点有没有应用价值，学生愿 不愿意学， 切不切合学生的实际， 如果不适合本班的学生， 就可以把此教
