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1、探究信息技术下时政微课教学在初中道德与法治总复习中的应用【内容摘要】：随着国家对教育信息化的重视程度不断提高，在学校教育、办公等方面，多媒体教学、钉钉办公软件、lS智慧校园等信息化平台的出现、普及，课堂教学愈来愈广泛地运用信息技术，特别是为更好地对初中道德与法治中考总复习教学方式提供了良好的技术条件。微课以小而精的特征，顺应了信息技术的发展趋势，而将微课运用于道德与法治学科时事热点模块总复习的教学中，有利于教师通过案例创设情境，实施案例教学或情景教学，同样的，学生也在此过程中，发现问题，并在教师的引导下主动构建知识体系图，建立良好的知识架构，使知识体系融会贯通，从而提高复习课效率。微课呈现的方
2、式是多种多样的，将其于道德与法治时事热点相结合，可以最大限度的便利学生理解知识，学生也可以随时随地进行复习和梳理。【关键词】：信息技术、时政微课教学、初中道德与法治总复习 随着信息化时代的来临、新课程改革的推进，根据2011年版道德与法治课程标准中道德与法治课堂教学要体现时代性、及时性、实效性的要求以及培养学生的搜集、整理、分析、应用的能力，近年来，中考道德与法治科目命题突出从“知识应用”转向“能力应用”和“现实问题的解决能力应用”，随着微课、翻转课堂等信息技术的在课堂教学中的广泛应用,这为初中道德与法治总复习的教学提供了一种新的复习教学模式,它把总复习的课堂教学过程变成学生的积极参与、主动合
3、作、分享交流的过程。时政新闻在信息技术的传播下得到命题老师的欢迎和喜爱，近一年的时政新闻被作为考查知识点的重要背景材料，培养学生阅读、分析时政的能力是培养中学生道德与法治素养的重要因素，也是学生了解国家方针政策和国内外形势的重要途径，是学好道德与法治课的关键，时政微课教学手段进课堂，特别是应用于总复习课已经成了必不可少的教学环节。 一、时政微课在初中道德与法治总复习中的必要性： 1、时政微课在初中道德与法治总复习中缩小了学生与道德与法治课的距离。对于两点一线的初中生来说特别是初中住校生来说，看电视、新闻来了解时政热点只能是奢望，而时政微课教学可以让学生及时了解当前的重大时政新闻、及时了解社会热
4、点。另外，时政微课教学能符合学生的好奇、求新的心理，对学生更加具有吸引力。因此，时政微课与道德与法治课相结合，是充分利用信息技术的介入,以微课教学微载体，为学生学习提供及时、准确、有用的材料, 能激发学生学习道德与法治的兴趣与热情，更好地发挥了道德与法治教育的功能。 2、时政微课在初中道德与法治总复习中，可与总复习的知识点交汇进行教学。这样有助于活跃课堂气氛，同时又有利于增强老师授课的说服力。可将九年级枯燥的总复习通过时政微课解读，找到解释。通过这些办法，可有效地激发学生的探索欲望和主动的求知欲。如此，既培养了学生积极学习的习惯，也让学生能真正通过学习获得相应的直观认识以及对知识点的应用技巧。
5、 3、在道德与法治总复习中加入时政微课的意义在于激发学生关注社会热点，了解国、省情的兴趣，培养学生的道德意识，提高中学生的社会参与度，增强社会责任感。习近平总书记指出：要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志。时政进课堂使学生课余时间对时政新闻和社会热点的谈论明显多了，讨论游戏的明显少了。同时，通过让学生通过时事学习和评论，培养他们分析和解决社会问题的能力，提升学生学习道德与法治的水平。 4、时政微课进课堂对于培养学生对时政的观察力，缜密的表述语言，逻辑思维的训练很重要。通过观看时政微课可以让学生更多参与对课堂的讨论，通过讨论让更多的同学有机会发表自己的意见和分析，理解他人对时
6、政的分析，有助于增强学生的参与性，体会发现社会问题的美与丑。学生平时学习任务紧，没时间接触新闻，此种通过时政微课的形式符合学生的自身需要和素质教育的要求。如果将时政教育通过多种方式引入道德与法治课，可以有效提高道德与法治课实效，进而完成道德与法治课素质教育的目标。 5、提升中考道德与法治成绩，时事道德与法治是每年中考必考的知识点之一，其中纯选择题就达6分之多，每年的江西中考题目都是时政新闻作为切入点。通过时政微课教学可使学生积累大量的时政材料，并通过师生在课堂上对时政的分析从而获得对时政材料理解、知识点的应用，并通过举一反三的知识迁移学会对时政材料题的分析。 6、提高广大师生制作微课小视频的能
7、力，将视频方式的微课与时事热点融合增强学生学习政治的兴趣，进而转变教师的教学方式，提高道德与法治课堂的教学成效，提高学生的学习成绩。最终，基于微课与时事热点相结合，增强初中道德与法治教学的针对性，更好地发挥学生在课堂上的主观能动性，发挥初中生学习道德与法治的主动性与积极性。 二、时政微课在总复习上的实施 1.设计微课。教师首先根据道德与法治总复习的模块进行分析，将总复习教学内容的核心知识点进行梳理和分解，划分为心理与品德、法律与秩序、国情与责任三个模块，再此基础上细分成若干个角度，设计小而全的知识角度，根据各角度的知识点进行微课设计。 2.制作时政微课。在前期设计的基础上，明确了需要制作微课的
8、相关的知识点。收集与核心知识点相关联的时政新闻（以一年内发生的新闻为佳），如为了解读知识点：生命的价值，可收集当年发生的见义勇为、时代楷模等先进事迹，为了提高学生的积极性可按照模块收集时政新闻的任务交给学生或分小组收集的方式，最后交由老师或懂制作技术的学生再制作成微课，这个环节对于微课的制作、微课的质量和微课的学习效果影响重大。微课力争用5到10分钟将要呈现的时政新闻清晰准确地展现给学生，可配有旁白。教师在每一节微课视频的最后安排适当难度的、有针对性的练习题，这样可以让学生在微课堂之后的练习中有的放矢，从而巩固学习内容，加深学生的记忆。 3.观看、分析微课。先让学生利用5-10分钟左右时间集中
9、观看微课。看完后学生们可以根据各自观看所获的内容进行根据所学知识点小组讨论，利用头脑风暴法，进一步学习、研讨、练习。但是由于学生接受程度不一样，有些学生可能还需要再看一遍两遍，可以将微课存放在班班通、钉钉办公软件、lS智慧校园、江西云教育等共享等平台上供学生随时观看。 三、时政微课在总复习课上的注意事项： 1、要做到时政微课与把控课堂纪律相结合。 首先要注意两个时间段的课堂纪律，一是观看时政微课时的课堂纪律，可以要求学生边看边写下时政新闻的关键词。二是在分小组讨论时要把控课堂纪律，有些学生会趁机闲聊，有些学生根本不参与讨论等现象，可以要求小组长组织同学轮流发表意见并记录下发表意见次数。 2、要
10、做到时政微课与提高学生发散思维相结合。 既要准确把握道德与法治中考走向，对时政微课的内容进行严格把关、确保符合中考内容。也要以培养学生发散思维为目的。在学生观看时政微课后，要对该微课内容进行分析，老师对学生提出的观点不要急于寻求成功，要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。首先，教师要营造、培养学生的发散思维的氛围与技巧，对于学生提出观点过程中出现的问题，例如：有些学生思维比较狭窄，只能从某一个角度去分析，有些学生分析时使用语言不是道德与法治术语，而是口头语等现象，老师上课时要注重对学生的引导何启发，不分对错，只分是
11、否合适该时政新闻。进而引导学生学会使用道德与法治观点多角度去分析。 3、要做到时政微课与授课内容有效结合起来，不能脱离。 近年来的中考命题的特点是“题在外，理在书中”，国内外重大时政热点常常是中考道德与法治考查知识和能力的载体。不能只为了解时政而只读时政，时政不仅仅就是国家或是国际大事，跟学生周边生活有关系的新闻也是重要的时政。收集材料时可以把社会上的一些流量新闻有目的地引入时政微课，交汇进行教学。时政新闻选择不能毫无意义，不能与所学知识毫无相关，不然就成了为时政而时政，取悦学生取悦课堂的视频课了。 4、要做到时政微课与训练分析时政问题的解题技巧相结合。时政微课进总复习课堂不是单纯的观看新闻播
12、报，更重要着眼于中考，中考对各考点的知识点考查都是以时政热点作为切入口，命题老师围绕各考点知识对这些时政热点进行命题，通过把时政热点作为试题的载体对学生进行考察。在学生看完时政微课后，教师要设计好问题，并引导学生解答，教会学生解题技巧，首先就先找到时政材料中的关键词，通过关键词联系所学的知识点，多角度、多层次分析时政材料，再分析设计的问题是答：是什么、为什么、还是怎么做？最后组织语言。 例如，时政新闻：我国神舟十一号飞天，“墨子号”发射升空等科技类新闻。教师可以从以下几个角度设问：从材料中体现了哪些知识点？说明了什么？取得巨大科技成就的原因有哪些？作为中学生，我们应如何培养自己的创新能力？让学
13、生分析题目中哪些是从“是什么”“为什么怎么做回答。从而提高学生解题技巧和能力。 5、注重实际效果,确保时政微课使用的科学性。时政微课不能简单地把各种无序的材料拼凑成杂乱无章的视频集。要充分利用信息技术的可视化和交互性,要充分发挥微课教学直观、及时的特点，促进学生能力提升,而不是将传统的总复习课转变成现代信息技术的教学。 习近平在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时特别指出：办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性，指出教师要思维要新，要创新课堂教学，让学生有深刻的学习体验。时政微课教学手段是道德与法治课的重要内容，也是常规课堂重要的补充部分，是总复习课的有效补充，时政微课教学体现
14、了新课改理念，突出了素质教育。特别是在现代信息技术下，作为道德与法治教师应勇于探索、大胆创新新的教学方法，使时事道德与法治教学向着更加科学、易教、乐学的方向发展，让学生在学中用，用中学，学用结合，还道德与法治课教学应有的生机和活力，从而提升学生的素养。【参考文献】：【1】 曾振锋. 营造初中道德与法治生活化课堂的探索N.汕尾日报, 2011(2).【2】 徐薇敏. 新课标指导下的初中道德与法治课堂活动教学模式初探J. 宁波教育学院学报，2004，(6).【3】 姜有.谈谈信息技术与初中道德与法治课教学的整合J;中小学电教;2007年12期 【4】闫光霞.信息技术与道德与法治课教学整合的实践研究J;基础教育参考;2009年06期.
