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1、.word格式.借助“班班通”提升农村教师课堂教学水平研究实施方案一、课题的提出1、 课题提出的背景“班班通”，即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，条件允许的情况下，与校园局域网、校园电视台、校园广播网和互联网相连。现阶段的“班班通”功能强大，在实现信息技术与学科课程教学整合的突破过程中起到很大的作用，充分发掘和拓展“班班通”应有的功能，才能真正实现信息技术对教育教学的革命性影响，特别是在我们基础设施比较落后的农村初中。而班班通的提出与实施,实际上就是现阶段教育信息化的延伸与发展。我国基础教育的重点和
2、难点在农村。与之相适应。教育信息化的难点与重点也在农村。因此，农村初中“班班通”的实施措施关乎整个基础教育改革与发展的有效推进,也是现代化教育发展的重要举措。国内的相关背景国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年2020年）（征求意见稿）指出，“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”当前，我国基础教育改革进入了攻坚战。我国已经确立了经济建设以信息化推动工业化、教育改革和发展以信息化推动现代化的目标。而基础教育“双基”目标的巩固、扩展与提高，及课程改革的组织、实施与推广，都有赖于学校信息化的有效推进。有人说，“班班通”的使用给中小学带来的是又一次的课
3、堂教学革命，这话一点也不假。现在，大多数中小学“班班通”的主要功能是辅助课堂教学，收效颇大，而中小学“班班通”的主要功能也体现了这一点。教师科学合理的利用班班通不仅能够提升自己的课堂教学水平，又能对学生自身综合能力的培养起到至关重要的作用。 我们的现状高里中心学校是一所农村初级中学，在校生1200多人，24教学个班，服务52个自然村，2011年3月份之前，学生上课是在陈旧的平房中。所能利用的信息媒体的辅助于教学多以2006年建成的“农村远程教育工程”为主。11年5月搬到新教学楼以后，配备标准班班通媒体教学设备12套，10月又配备标准“班班通”媒体12套，达到班级覆盖率100%。经过调查，我校现
4、阶段真正用此设备进行现代化教学的还只是少数。有经验的教师根据自己的教学设计，从下载资料到编辑制作课件，也就是说做一各多媒体课件，大约需要三个小时左右；现今能用班班通上课的教师90%以上的是通过网络下载不经过修改的课件。而且在我校一线教师的77中人，能熟练使用电脑，处理电子文本，制作PPT的教师约占35%，会用简单flash制作课件的教师约占5%，能使用电脑，处理简单的文本资料的教师约60%，无疑，教师的现代化技术水平是制约我校“班班通”发展的关键因素。也是使“班班通”教学实现常态化发展的瓶颈。更不用说提高教育教学水平了。2、 课题研究的目的、意义及价值基于我们的实际情况，确立研究的目的如下：彻
5、底改变农村中学教师上课一支粉笔，一块黑板，一张嘴的教学方式。改变教师意识，激发教师学习、应用现代教育技术的热情；能够自主的利用现代的媒体进行教育教学。促进教学方式、模式的优化，提高教师的教学应用能力和水平，从而提高我校的教育教学质量。课题研究的意义在于，减轻了教师工作的负担，实现了备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，更重要的是实现了教师备课资源的共享。还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为己所用。过程相当于和其他的教师进行了一次教学教研。其二，改变了学生学习的方式，能够培养学生主动学习的
6、能力。学生通过观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望，提高课堂的教学效率。课题研究的价值在于使“班班通”资源运用效益最大化，充分利用里面的潜在教育资源辅助于现今的教育教学，提高教师的课堂教学水平，缩短农村学校和城市学校的教育水平差距，让农村孩子享受城里孩子的教育。完成课题的条件我校有足够的条件能完成课题的研究。其一、硬件设施完善，全校的24个班级均配备标准“班班通”媒体一套，网络实现了10M光缆校校通；每个教室均能够有线或者无线高速上网；达标率100%，能够实现分楼层，
7、分时间段，分楼段上网。精确的OQS控制保证课堂应用的流畅。学校配备教师教学用机64台，覆盖率84.5%，基本达到人手一机。学校还配备高标准学生用多媒体网络教室两个，学生用机108台，均能实现高速上网，实现班班通工程的相关功能。其二，参加实验均为年轻教师，达到研究生学历的两人，其余为大学本科，有多人参加过国家、省、市级课题研究，科研能力强、心理素质好、兴趣爱好广泛。全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题教师责任教育队伍建设创新行动研究已结题；全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题学校德育教育的管理与评价已结题；市级课题小组合作学习的有效性研究、层次化作业设置与评价的有效策略研究、农村小学良好
8、行为习惯的衔接培养研究、提高中学生心理健康教育实效性研究均已结题，这足以说明我们的团队科研能力是比较强的。其三、我校一线教师77人中， 45岁以下的 70人，45岁以上的 7 人。年青的教师居多，有前几年农远工程使用的基础，年青教师又接受新事物比较快，只要经过培训，课题研究成功在是不存在问题的。二、指导思想以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）为指导，按照 山东省中长期教育改革和发展规划纲要（20112020年）和潍坊市委、市政府关于加快教育体制机制改革率先实现教育现代化的决定等意见要求，通过基于网络环境下的“班班通”建设和应用，推动农村中学教育教学的快速发展，实现网络资源共
9、享，改变教与学的方式，进而提升教学质量和师生信息素养，缩短城乡教育的差距。三、实验目标课题在实验成功并推广后，教师与教学设备的问题、设备与教学资源的问题新教学模式和旧教学模式的问题都将在农村学校解决。届时我校的教师不再以一支粉笔，一块黑板，一张嘴的教学方式上课，教师可以在学校的电子备课室进行备课，进行课件的设计和制作，在局域网内通过网上邻居或FTP站点上传下载信息，也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网站的教案中心或课件中心，还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为己所用。农村中学的教育将与城市中学的教育差距
10、更小。四、研究对象 初期采用抽样法，从初一和初二中选取六个实验教师和六个实验班。中后期推广到我校的24个班和全部的一线教师。五、研究内容我校的“班班通”教学在还处于起步阶段，有很多教学中的问题还没有显现出来，还有待于我们在教学中去发现问题，研究问题，解决问题。但是，目前作为课题研究的内容来说主要从以下几个方面展开。1、教师与教学设备的问题。绝大多数教师只会简单地操作一般性的文本资料，会熟练使用的仅是少数，电脑设备的潜能得不到充分的发挥。如果长期如此，先进的设施也只会是一堆废铜烂铁，高效课堂的落实也只会是一句空话。2、设备与教学资源的问题。“班班通”硬件设施已到位，从教学资源来看，目前我们可利用
11、的教学资源有两个来源，其一是光盘教学资源，其二是互联网资源，这两种资源对于我们教师的教学都称之为原始教学资源，对于这种教学资源，还需我们教师结合教学内容和教学实际进行二次编辑，依据课堂结构进行重新编排，或对网络上已有的课件进行二次修改，使之符合教师的教学特点，符合学生的需要。而目前，这样的“本土”教学资源几乎为零。3、教学手段与教师、学生、教学内容的问题。课堂教学中有四个基本要素，教师，学生，教学内容和教学手段。课堂教学的优化就是这四种要素的优化，在教学中，教师的主导地位，学生的主体地位，教学内容的中心地位，教学手段的辅助地位，相互协调，我们的课堂教学才是和谐高效思维的课堂。从听课的情况看，我
12、们也发现有的教师为了突出教学手段的作用，而过分依赖于课件，教学思路受控于课件，这样就会削弱学生对教学内容的体验。有的学科过分依赖于课件，还会削弱学生动手能力的培养。这不得不引起我们教师的关注。4、新教学模式的转变与缩小城乡教育差距。现代化教学的变革是建立在传统教学的基础之上的，“班班通”进课堂，也只是使我们的教学多了一个学生、教师与教学内容，教师与学生相互沟通的“桥梁”，使我们的教学内容更直观，使学生的认识更感性。每个班级都能同时上网、共享网络和教学资源，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。因此，我们在研究中提倡“班班通”教学在传统教学的基础上更新授课方式，改变教学策略，不搞花架子，应根据
13、教学的实际需要加以运用，提高效率，而非走形式。让教学质量上台阶，使学生的身心得到健康的发展，缩小城乡教育差距。通过这四方面的内容的研究，用学生的成绩展现教师课堂教学水平的提高。六、研究方法研究初期以实验法为主，中后期以行动研究法为主，辅以个案法、文献法、调查法等等。七、研究目标检测体系课题研究目标检测体系：（一）、结构图如下：总校质量检测中心一分校实验教师二分校实验教师一分校实验班级二分校实验班级 一分校班级数据记录员二分校班级数据记录员（二）、学校质量检测中心，成立课题数据采集整理小组，负责收集整理实验教师、实验班级在使用班班通工程辅助于教学是的相关图、表、数据。（三）、实验班级组织成立，基
14、本数据小组，负责记录，每日班班通设备的使用情况，学生的反映情况等等。（四）课题研究小组定期的开展研讨会，分析相关的数据，将检测中心提出的相关问题反馈到实验教师。八、课题研究的实施步骤1、准备阶段（2011年1月2011年11月）依据市总课题组提出的要求和我校的实际情况，确立子课题研究方向，制定子课题研究方案，报上级主管部门审批。提出子课题研究计划，确定实验教师，实验班级，检查硬件设施，召开相关研究人员会议。2、实验阶段（2011年12月2014年12月）第一阶段（2011年12月2012年12月）邀请市总课题组对对我校研究课题进行指导，开展并组实验优质课评选、实验的应用管理论文评选活动；组织召
15、开应用各类平台的经验交流会，积极参与中期评估。第二阶段（2012年12月2013年12月）在第一阶段实验研究的基础上，积极深入的进行课题研究，积累实验资料，写出阶段性实验报告、总结，发表相关的实验论文；组织各类研究平台的交流与推广，形成阶段研究成果。逐步在校内其他班级推广实验成果，邀请是课题组来我校参观相关成果。3、总结阶段（2013年12月2014年6月）对前面的研究进行全面总结，撰写子课题组实验研究报告、实验工作报告，汇编实验成果，与总课题一起申请结题。九、预期的成果本课题研究的预期成果为，研究报告、相关论文、特色课例集、课件集等等。十、课题研究的组织机构和人员分工1、课题指导小组：李陆 潍坊市电教馆馆长 娄志校 冯秀红 张松杰 寒亭区电教站站长2、 课题领导小组：组长：邢有生成员：张秋波 王树文 刘尚元3、 课题研究小组：组长：于同溪 总协调，研究方向的确立、数据对比分析，实施方案、研究报告等的撰写。副组长：徐春景 目标检测体系数据的收集、整理、反馈 刘建强 实验班级课堂教学的组织实施成员： 邢有生 课题规划指导、初中政治教学 张秋波 课题协调管理、初中数学教学 王树文 课题组织实施、初中语文教学 刘尚元
