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1、.word可编辑.北京101中学生活三篇1968届高中5班 吴怡 1. 劳动篇北京101中学，在文革前的北京，是与四中，师大女附中，以及后起的清华附中齐名的第一流中学。强大的教师阵容，高素质的学生，以及高升学率是101中名列名校的基本条件。除此之外，北京101中学还有其他学校都不具备的独特之处：其一，它来自老解放区，具有红色革命传统；其二，就是它得天独厚的校园条件，在宽阔的大校园里，除了必要的教学设施，还有上百亩果园和农田，为学生从事农业劳动提供了天然的良好条件。为贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针，101中学一直设置劳动课，强调对学生的劳动教育，与劳动人民相结合。我在101中学的学习生活中，
2、感触最深的，就是学校给予我的劳动能力，对劳动的热爱，以及通过劳动对于劳动人民的理解和交融。1960年代学生排队出发参加学校劳动的情景在我入学的1960年代，101中学的大部分学生来自干部和知识分子家庭。这些在城市优越的生活环境中长大的孩子，在步入青年时期的时候，确实存在着肩不能 挑，手不能提，四肢不勤，五谷不分的弱点。在中国仍然拥有80% 的农业人口，还处于前工业社会的时代，这样的年轻人与社会存在着严重的脱节。是101中学的劳动教育，为我们补上了这一课。在101中学的果园和农田里，在亮甲店的支农劳动中，我们身上长过虱子，脚上沾过马粪，手上磨起过老茧，把我们改造成与广大劳动人民一致的时代新人。劳
3、动课对于我们，第一感觉就是脏与累两个字。最难忘的是劳动中的第一次，第一次干最脏的活儿 掏大粪为桃树施肥，那是在初一年级第二学期的早春时节。101中的厕所都是干厕，没有化粪池和排出管道，粪水积在厕所下面深深的大坑里。我们的任务是用大粪勺把粪水淘上来，倒到粪桶里，再由两个人担到半里外的桃园。事先在每颗桃树周围挖好沟，把粪水倾倒在沟里，用土掩埋，作为桃树一年的施肥。站在平时都躲着走的粪池边，要在眼前淘起臭气熏天的大粪，谈何容易。尤其是担粪，两个人一前一后，肩上的木棍上担着粪桶。粪桶就在后面人眼前一尺的地方摇晃。时不时就有粪汁溅出来，溅在身上，溅在脸上。这对于十二三岁，在城里长大，从来没有碰过屎的学生
4、，其难度可想而知。常会看到两个愁眉苦脸的女生，改用胳膊夹着抬粪桶的棍子，以求大粪离自己远一点。即便如此难堪，每个人心里明白，既然表示过要在劳动中不怕脏，不怕累，向劳动人民学习的决心，就必须经受得了这样的考验。哪怕不时会有干呕，劳动完后立即去洗脸，洗头发，换衣服。所有的同学还都是坚持下来了，完成担粪施肥的任务。另一次难忘的脏活，是一年后在少年湖淘淤泥。小湖中的荷花残叶，落下的树叶和泥沙，会在湖底结成淤泥，使得湖床升高，湖水变臭。隔一段时间，就必须清理湖底，淘出淤泥。站在墨绿色，已经微微发臭的湖水里，我们用脸盆挖起淤泥，再排成人墙，传递到湖边去。除了脚下的污泥和腥臭的湖水，还有蚂蟥。蚂蟥像一个长形
5、的肉团，叮在腿上吸血，扯不掉，拉不断。当刚刚发现这种小动物时，在同学中引起一阵恐慌。有懂行的同学传授出秘诀：不能生拉硬拽，要在蚂蟥旁边，用鞋拍打腿，把它震下来。这一招很灵，确实把腿上的蚂蟥弄下来了。尽管大家对这种小生物依然心存余悸，但还是挽起裤腿，下到湖水中。在一片歌声和说笑声中，完成了这堂劳动课。学校这样的安排，不光是农活的需要 学校可以雇周围的农民去完成这些脏累的农活。重要的是，我们的劳动不是走过场，要真正达到与工农相结合的目标，我们必须能够像工人农民一样生活，做得出他们能做的事，干得了他们能干的活儿。几年以后，当我们走向工厂，农村的时候，深深感到，学校对我们的教育，为我们所做的准备，是如
6、此必要。在101中的农业劳动中，不只是有脏和累，也有技术活儿。其中最具技术含量的当属剪枝。桃树和葡萄都要剪枝。劳动办公室的胡老师现场教授我们修剪技 术，示范和指导我们剪枝。桃树要修剪成三股六叉十八支，自然开心形。葡萄树必须分清生长支和结果枝，剪除冗枝，留下适当的果枝供来年结果。修剪之后，再把瘦身的葡萄树埋入土中过冬。现学现卖的技术肯定不会精湛，大家的态度都是很认真的，努力按老师的要求把树型整理好。或许经过我们这些二把刀修剪过的果树，并不能达到最好的效果。但在每年秋天，挂满果实的枝头，基本肯定了我们的技术和劳动。在所有的101中劳动课里，最有趣，最被向往的当属夏天的守夜。在桃子熟了的时候，为了保
7、护我们的劳动果实，劳动办公室会安排桃园守夜。其刺激之处在于，守夜有些像小时候玩的打仗游戏。入夜时分，安排在桃园守夜的同学，静静地趴在土坡上，警惕地观察周围的声响和异动，彼此小声的互相联络着，想象着发现隐藏的小偷，然后像解放军战士作战一样，猛然跳起，发起冲锋，把小偷抓住 。尽管，我们从来也没有捉住过偷桃的小偷。斗转星移，待到半夜时分，没有小偷来访，大家的警惕性逐渐松懈，打仗的瘾头也逐渐消散，于是开始找开心的玩意儿消磨时间。有些同学三五一群，聊天或讲故事；有些人会捡几个石子，在土地上画一个简单的棋盘，下各式各样的棋。最开心的游戏是斗蟋蟀。早秋时节，满山坡的虫鸣声。顺着叫声慢慢摸过去，猛然打开手电，
8、用手捂住一只蟋蟀，装进一只纸筒里。待每个人都有了几只蟋蟀进账，就可以开斗了。在地上挖一个小坑，权当蟋蟀罐。折几只草苗，做成探子。于是你一只，我一只，放出蟋蟀互相撕咬。几个脑袋凑着一起，撅着屁股趴在地上，逗着蟋蟀掐架，且看谁家的蟋蟀最后当大王。玩到两三点钟，是天最黑，人最困的时候，大家也确实都累了，于是或背靠背，或倚着树干，或干脆躺在土地上，东一个，西一个，都倒头睡过去了。除了桃园守夜的工作，还有看守玉米地，菜园，以及顺便巡视校园的工作。我很喜欢这个工作。过惯了每天早六晚十，按时起床和熄灯的刻板生活，能在星斗满天的夜空下，在谧静的校园里闲逛，确是难得的愜意经历。校园里，除了几盏路灯，到处都是黑漆
9、漆的。只有教师办公楼会有几个窗口，还亮着灯光。从窗口里，可以看到仍然在灯下备课，或批改作业的老师，令人肃然起敬。在一个打开的窗户里，看见三位老师在下围棋。可能是在复盘吧，历史课邓柯老师细长的手指在棋盘上戳戳点点。我趴在窗台上悄悄地看了一会儿，他们没有发现我，于是知趣的离开。清晨时分，太阳还没有露头，我发现在玉米地边有人在割草。一位中年妇女，像是学校工友的家属，和一个不到十岁的女孩。我劝她们离开。但是那位中年妇女不愿走开。她一面割草，一面讲着她的理由：你们喝牛奶，我们打草喂牛，挣几个钱，有什么不好？（其实那时候，除了少数运动队员，一般学生是喝不上牛奶的）。我的职责是看守玉米，好像也没有理由把她们
10、赶走，就在一边站着，看她们割草。那位妇女一面割草，一面有一搭没一搭的跟我说话。女孩一言不发，只顾低着头，手里不停的挥动着镰刀。大约二十分钟，她们的篓筐已经快满了，离开去寻找另一块草密的地方，这正是学生们即将起床，去晨练和早读的时间。不知为什么，她们一高一低远去的身影，一直留在我的脑海里。五年以后，我已经成为一名建筑工人。清晨时光，扛着铁锹走向工地的时候，眼前时常闪现出这一对劳动母女的背影。组里从农村来的工友告诉我，卖草就要赶在天将亮的时候去割。那时候的草露水重，压秤。除了校园内的劳动，每年春天，或麦秋，会有学校组织的集中劳动，到附近农村与农民三同 同吃同住同劳动。春天翻地，仲夏拔麦子，是对于我
11、们体力和劳动能力的考验。住在老乡家里，吃老乡家的饭菜，使我们对60年代的中国农村，农民的生活状况有些初步的了解，看到从未接触过的农村孩子，他们与我们完全不同的欢乐，苦恼，对生活的向往与担当。在我离开101中学以后的生活经历中，当过建筑工人，上大学，成为工程技术人员，一直与工业产品打交道，从没有务农的经历。但我对院子里的花草树木，总有着一种难于割舍的喜爱。尽管已经60多岁了，我还是乐意自己打理这些花草树木，割草，浇水，施肥，修剪，除杂草虫害 ，乐此不疲。特别是在浇水的时候，看着水柱洒进草丛，酷热中的小草昂起了头，仿佛是在与这些花花草草对话。我经常想，这份情愫是从哪里来的呢？可能，就是从101中校
12、园的土地吧。2. 半工半读篇在1965年101中学的招生报名表上，出现了一个全新的栏目：报名半工半读班，还是普通班的选项。65级高中招收了两个半工半读班。一个排在5班，是俄语班；另一个排在6班，是英语班。开学后，当我走进高一五班时，几乎全是熟悉的面孔，只有5名来自外校的新同学。与其他新生班不同，我们不需要进行任何熟悉学校环境的入学教育，但要花时间去学习半工半读这个新生事物，将如何运作。倡导和直接领导全日制中学进行半工半读试点工作的，是我校德高望重的王一知校长。据说来自列宁夫人克鲁普斯卡娅关于工读结合的教育思想，王一知校长冲破重重阻力，最后得到刘少奇主席的首肯，才得以在101中学办起这个试点，试
13、图为饱受诟病的17年教育体制，开创一条教育革命的新路。开学伊始，首先是关于教育革命宏图远景的教育。同学们纷纷表决心，要做教育革命道路上的铺路石。高中班的劳动安排在校内工厂。为了落实半工，每周在校的11个半天，有6个半天安排劳动，外加校外的工厂实习，有60% 的时间被工占用。半天的劳动课，是雷打不动的。如果劳动课安排在下午，体育活动也因此取消。为了显示半工半读的优越性，制定了在40% 的学习时间里，达到学习成绩不低于普通班的宏伟目标。在理论上，半工半读的支持者们宣扬，体脑结合会提高学习效能，学到真正有用的知识。在实际操作中，还是要为半工半读班配备学校里最好的老师，以补偿失去的学习时间。学校配备了
14、既拥有教学经验，又具有教育革命热情，以青年教师为主的教师队伍，为半工半读班上课。当我们的读书时间被压缩到不到一半，还要学好课程，打下良好的知识基础是何等的艰难。课内外的书本要阅读，老师的讲授要消化，所学的技能和方法要反复练习，新知识和概念必须在复习中得到理解和记忆，这些都需要时间。为此，各科老师都使出浑身解数，希望通过教改 教学方法的改进，提高学习效率，以达到事半功倍的效果。如果真有如此奇效，把这种教改用在普通班教学，岂不是事倍功加倍吗？这里没有任何责备老师的意思，他们确实尽力了。例如物理和化学的教学，采用了前三个学期学习化学，后三个学期学习物理的集中教学方式。数学课胡大同老师，试验采用因材施
15、教的方法，用不同的进度教导不同成绩段的学生。或许，有一些先进的学生可以学习进度很快，看上去成效显著。但是对于整体水平，却因为基础不牢，效果并不好。例如，我们班第一学期的三角课的考试成绩，明显落后于普通班一大截。校办工厂是58 年教育革命时留下的一间机械加工车间，有五，六台老式车床，刨床，钻床等机械加工设备。学校从外面聘请了一位退休老工人 仇师傅，据说是八级工，车钳铆电焊，手艺齐全，技术高超。学生被分为车工，钳工和锻工组。我与蔡竖新，周京生一起被指派做锻工。我们的锻工车间是一座小土房。仇师傅用一口破水缸，内砌耐火砖，再接上一台鼓风机，做出一台烧铁炉。屋子中央有一个大树墩，上面放一只铁砧子，我们的
16、锻工车间 一个小小的铁匠铺就基本成型了。校办工厂一隅打铁的大小锤子和最初的火钳是买来的。其余的工具，如各式各样的火钳，平锤，模具等都是自制。仇师傅先教我们怎样抡锤。干起活来，扮演徒弟的抡锤，当师傅的掌钳，用火钳夹着一块烧红的铁块，在铁砧上翻来翻去，指挥徒弟锤打，把一块铁块锤打成型。仇师傅教给我们的第一个技术是打火钳。他做示范，然后我们看样学样，开始打造我们自己的工具。直至66年文革开始的一年半工半读实践中，我不记得我们打造过什么产品，除了打车工刀杆，焊车刀等一些辅助工作，基本就是在铁匠铺子里自己玩。烧铁要用煤，偶尔有点儿焦炭供应。烧焦炭火力旺，又干净，是最愜意的事。大多数时间是与学校锅炉房共用煤。于是我们锻工的一个经常任务，就是趁烧锅炉师傅不在时，捡成块的好煤，偷
