《四年级数学上册第2单元线与角第5节角的度量（一）教案北师大版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学上册第2单元线与角第5节角的度量（一）教案北师大版.doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材第2425页的内容。1结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1角实际有多大。2知道直角、平角和周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。3体会角的大小在现实生活中的作用。重点：知道角的度量单位。难点：能够根据1角去估计其他角的大小。 课件。同学们，你们去游乐场玩过吗？你最喜欢玩什么呢？(秋千、碰碰车、滑梯)(课件出示教材第24页玩滑梯图)三个小朋友玩滑梯，想一想，哪个小朋友玩的滑梯更舒适、更安全呢？滑梯与地面形成多大的角度才会更合适呢？相信通过这节课的学习，你会了解得更透彻。1猜一猜。看来要想知道哪个滑梯更舒适，我们就要知道三个角的大小。那我们如何来度量角的大小呢？
2、设计意图：提出问题，引发学生思考。2举例验证。师：量线段长度可以用直尺，那么用什么可以度量角呢？组织学生思考后讨论。生1：也可以用尺子来量一量，把角的两条边各取1厘米长，然后量出两点之间线段的长度，线段长的角就大。生2：我做了一个和1一样大小的角，用1去度量2和3。师：但是我们发现2和3都比两个1多一些。生3：如果把1折得再小一些就更准确了。设计意图：在操作中遇到问题，以问题的形式引出测量角的必要性，培养学生善于思考问题、发现问题的能力，在自主探究中学习。3归纳概括。师：测量线段用长度单位，测量面积的大小用面积单位，测量角的大小用什么单位呢？师：人们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大
3、小叫作1度(记作1)，通常用1作为度量角的单位。学生观察书中的图，感受1的角有多大。我们之前认识了周角、平角、直角，那你知不知道它们分别是多少度呢？(对照书中的图)生：1周角3601平角1801直角904尝试应用。我们知道了1的角有多大，那你能不能根据图，估计出3个滑梯的角度大约是多少呢？学生分组讨论：如何估计三个滑梯与地面的夹角。放手让学生操作，教师边巡视边指导。教师适时补充：估计时可以在纸上画出与三个角一样的角，再放到图中去估计。设计意图：以有趣的滑梯为切入点，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。1教材第25页练一练第1题。组织学生说一说，根据所给的计量标准，来比较三个角的大小。2教材
4、第25页练一练第2题。根据第1个角是10，估计出另外两个角的度数。组织学生在小组中合作完成。比一比谁估计的比较准确。3教材第25页练一练第4题。可以组织学生分小组完成。也可以用圆形来实际对折，通过计算得到角的度数。设计意图：学生先独立练习，再交流订正，使学生能在练习中进一步将知识内化，并相互帮助，共同提高。自主折角的过程，培养了学生学数学、用数学的意识。通过这节课的学习你有什么收获？角的度量(一)1度记作1鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。在合作学习中，我自始至终都是配角，起引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、组与组之间的相互交流、启发、评价，得出正确的结论，完成知识网络的构建。我时刻注意尊重学生，多巡视，和学生一起操作，一起讨论。鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。在练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。
