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1、实施可持续发展战略教学设计青铜峡市回民中学 王新孝一、课标与教材分析(一)课标要求 1、了解当今的人口、资源与环境问题,主动关注社会的可持续发展。 2、综述人口、资源与环境问题的关系,说明三者协调才能使社会持续发展。(二) 教材分析资源与环境之间有着紧密的联系,两者无法完全的割裂开来,因此在教材上作了一个调整,对教材的内容进行了有效的整合。在学生学习了我国人口问题后,将环境与资源存在的问题整合到一起,让学生明确我国环境与资源问题及其带来的影响,增强学生的感性认识,在此基础上让学生理解走可持续发展道路的必要性和紧迫性,这样会使学生的思路更清晰,有助于学生的理解与记忆,使学生对教材有一个更清楚全面
2、的理解。二、学情分析(一)认知起点环境与资源问题一直是思品教材中的重点问题,从八年级一直讲到九年级,只是侧重点不同,学生在地理、生物、化学课堂及平日的生活中也都有所了解,因此本课教学内容对学生来说并不陌生,但对于如何解决相应的问题,怎样走可持续发展道路,什么是可持续发展,学生多少知道一些却不能清楚的理解和表达,因此在本课的设计过程中本着以学生为主,发挥学生主动性的理念,通过教师的问题设置由学生自己从所给的材料中找出相应的答案。(二)思维特点九年级学生正处在由形象思维向抽象思维、创造性思维的转型阶段,抽象思维已经有了很大的发展,并占有优势地位。但这种抽象思维仍然是经验型的,应以文本、图片、动画、
3、视频等多种形式提供感性经验的支持。学生思维活跃、勇于创新,但是比较片面,处理问题的方式容易简单化。(三)情感态度九年级学生已经具备了初步的可持续发展意识,对家乡的发展比较关注,对未来充满着期待;通过七八年级的合作训练,已经具备了一定的合作态度和合作习惯。三、目标设计(一)教学目标1、知识与技能:帮助学生了解可持续发展思想的内涵和基本要求,理解人口、资源、环境与经济发展之间的关系,培养学生收集、处理各种信息资源的能力。2、过程与方法:通过对可持续发展的合作探究,引导学生学会用全面的、发展的、联系的观点分析问题和解决问题,在合作探究过程中初步掌握探究的方法,学会表达和交流,在探究中学会学习,在参与
4、中学会合作。3、情感态度与价值观:帮助学生进一步树立可持续发展意识,引导学生为家乡的发展出谋划策,树立热爱家乡、建设家乡的主人翁意识,构建和谐社会;让学生在小组互动中体验合作的快乐,培养团队精神和合作意识。(二)教学重点与难点分析1、教学重点:对可持续发展思想内涵和基本要求的正确理解2、教学难点:在可持续发展中正确处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系。四、教学步骤设计(一)教学策略设计本课教学设计从合作学习策略出发,依据多媒体技术为学生构建学习情境,主要采取情境创设法、直观演示法、活动探究法、集体讨论法、教师点拨启发的教学方法,把学生置于现实生活情境中,引发学生积极思考,参加分析、讨论和表
5、达等活动,从中抽象概括出一些认识、经验、观点理论等,并引导学生理论联系实际,更好地结合运用所学的知识内容。通过师生互动,培养和锻炼学生积极思考、探索创新的综合能力。(二)学法策略设计在教学中,我将引导学生逐步转变自己的学习方式,我采用以下的学法设计: (1)创设情境、激趣设疑 (2)合作探究、形成共识 视频在线 数字声音 漫画欣赏 信息拓展(3)实践探究、回归生活(4)任务后延、情感升华(三)教学准备: 1、教师制作课件,制作卡片、准备小黑板、胶带 2、准备小组的主题探究资料。(四)具体教学流程(见下页)环 节活 动 设 计设计意图教 师 活 动学生活动创设情景激趣设疑1、 幻灯展示三兄弟的故
6、事 2、 问题:假如是你,你会怎样选择? 为什么?教师给予及时地评价引出本课内容,板书:实施可持续发展战略独立思考或讨论,发言通过故事,创设情境激发学生自主探究课堂内容的有效动机与兴趣,激发学生的忧患意识,引导学生认识到人类的发展必须走可持续发展之路。合作探 究、形成共识1、视频在线: 播放视频地球的命运并展示相关重要数据 问题:看完后你有何感受?2、数字声音: 组织学生介绍我国人口、资源、环境方面的现状数据 问题:听完后,你有何感受?3、漫画欣赏: 幻灯展示漫画地球 问题: 假设继续传递下去会怎样?为什么? 4、言简意赅: 讲解可持续发展的含义和要求5、信息拓展:幻灯展示(1)“十七大报告中
7、关于可持续发展的内容”(2)“绿色奥运”中的节能环保投入(3)宁夏在可持续发展方面的举措及部分成就 本环节的相关数据后附1、学生观看、思考并回答2、学生朗读相关数据,讨论问题并回答3、学生讨论并发言4、学生聆听教师讲解5、了解相关信息和政策通过视频、漫画、朗读等信息途径,引导学生去理解可持续发展思想内涵和基本要求,促进学生对可持续发展理念的主动建构。 在关注真实问题的情境中,激发学生产生探究课堂内容的有效动机与兴趣,促进学生在解决问题的过程中活化知识,变教条式知识为解决问题的工具。实践探究回归生活1、我是CEO: 组织学生完成循环经济方案设计 问题:(1)这样设计有哪些好处?(2)在生活中有哪
8、些东西可以被循环利用?教师进行辅导和解答学生的疑问2、争做节能环保卫士:教师下发学生小组主题探究资料,讲清意图和要求 教师给予及时地评价 本环节的相关数据后附1、学生分为四组,讨论完成方案设计,并讨论相关问题,小组派一名发言人上台讲解本组的设计意图2、学生小组进行主题探究,制定出解决方案,并在大组建交流,每组派一名发言人上台发言 通过对循环经济的方案设计和小组主题探究及交流,来检测学生能否运用所学知识分析问题、解决问题,实现知识的迁移,从而检测教学目标的达成度和学科综合能力的提高度。在合作学习中共同完成对可持续发展理念的意义建构,也有助于更好的去评价学生的学习成果。任务后延情感升华1、教师小结(1)内容小结(2)学生活动表现小结2、任务后延:幻灯展示(1)课后自己动手加工家中的废旧物品,实现再利用(2)介绍三个节能环保网站,要求学生搜集信息撰写一篇小论文。3、集体朗诵:幻灯展示内容 地球万岁1、学生记录相关网站2、集体朗诵地球万岁 通过布置实践性作业这一环节将合作延伸到课堂之外,引导学生为家乡的可持续发展出谋划策,在社会实践中共同完成对可持续发展理念的意义建构,也有助于更好的去评价学生的学习成果。板书设计实施可持续发展战略