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1、江 北 教 育 简 讯江北办中心校 2013 年第 2 期（总第 23 期） 2013 年 10 月 10 日詹天佑教学设计(第二课时)金珍小学 李明娟教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文。2、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学重难点：重点：感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关 键词 句在表情达意方面的作用。难点：体会人物写作的方法。课前准备：多媒体课件教学过程：一、 复习导入 师：上节课我们认识了一位伟大的人物，他就是 詹天佑。谁能用一句简短的话来介绍詹天佑？
2、生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他主持修筑了京张铁路。 师：（板书：杰出 爱国）他的杰出与 爱国主要体现在哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）同学们都知道，要想学好课 文，必 须先过字词关，老师要检查大家的生字词学得怎么样？（课件出示词语，并指导学生写好“ 毅”字。再出示 课文内容的句子，要求填入词语，再练习读读,巩固课文内容）二、品读：再现动人细节1、上节课我们已经学过了“ 开凿隧道”和“设计人字形线路”部分，这节课我们将重点品读“勘测线路”，一起探究作者是怎样表现人物品质的？细读课文第自然段，思考：作者是怎样描写来表现人物品质的？快速浏览课文，边读边找到一些 细节划下来，
3、在自己特 别有感触的 词语下面圈圈划划。 （师巡视与个别学生轻声交流）师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特 别深？2、组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。交流预设：片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多 这类说法，不应该出自工程人员 之口。 ”师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）引读，进一步体会“ 勉励”。（以下只
4、是 预设的情境，教 师根据学生的回答随机生成。）师：在施工动员会上，詹天佑面 对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作”2师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工 质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作”师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员： 生：齐读“我们的工作”片段二：他亲自带着学生和工人，扛着 标杆，背着 经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂 风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危 险。不管条件怎 样恶 劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。1引导
5、学生抓住“ 狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。2教师范读：引导学生想象画面。3练习朗读片段三：遇到困难，他总是想： 这是中国人自己修筑的第一条 铁路，一定要把它修好；否 则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程 师失掉信心。1对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生 练读）2学生朗读，教师相机点拨：你强调这是中国人修的铁路；你 强调这是第一条铁路；你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心；你强调修不好铁路的后果。3第 4 自然段主要讲了詹天佑如何不畏 环境艰险，身先士卒地工作，并对工程人员要求严格
6、。那么，詹天佑在铁路修筑的过程中还遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答：开凿隧道、设计线路）4、第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，师以课件辅助，引 导学生理解詹天佑的超群智慧；第五自然段让学生用水解笔筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑 设计人字形线路是一个了不起的 创造。 课件填表5、教师追问：詹天佑在主持修筑 铁路的过程中， 仅仅遇到这 些困难吗? （课件利用音频播放课外资料）：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出 钱。正当 进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，
7、他们派人打扮成 猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。 铁路要经过皇室亲戚的坟地，他 们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵 周旋， 终于让铁路从墓墙外通 过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的 坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心 爱的女儿不幸身亡 师：同学们，听了这段资料，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受 吗？生畅谈。师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。6、课件出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国
8、人要讥笑我们，而且会使中国工程 师失掉信心。师：来，孩子，谁来读读这 句话。当 资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想 生 1 读。师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想 生 2 读。师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读 生齐读。师：当亲友牺牲、离去，当女婿被 绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他 总是想 生齐读。7詹天佑不但自己经常这样 想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员指名学生读：遇到困难，他 总是勉励工程人员：“ 这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 ”三、 学习课
9、文结尾段。 1、全班起立，齐读最后一段。2、此时，你想对詹天佑说些什么？33、全班起立，集体深情朗读最后一段。四、拓展延伸：如果让你给京张铁 路取个名字，你会取什么名字，并 说明理由。五、布置作业：1、学习课文用人物姓名命题的方法，抓住人物语言，动作、心理来描写人物。2、积累文中的让你感受深刻的句子。板书设计 7、詹天佑 勘测线路 杰出开凿隧道设计“人“字形线路 爱国一次教学理念的洗礼金珍小学 李玉梅今天，阳光明媚，普照大地，温暖舒适。我驾着车一路沐浴着阳光来到江北小学参加“优化课堂结构 打造高效课堂” 教研活动。为我们讲示范课的两位老师分别是省级教学能手张华丽老师和李明娟老师。区教研室李铁军
10、老师为我们就语文教学进行了一次的深入地解读。张华丽老师执教的是人教版二年级语文上册第 21 课从现在开始的第一课时。张老师身穿白色连衣裙，一头飘逸的长发，一脸慈祥的微笑在孩子面前显得更加和 蔼可亲。课前与孩子们亲切的交流，课中和孩子们愉悦的学习。最让我感触深刻的是她的教学 设计 及教学风格。张老师有着扎实的基本功，很好地把握教材。在教学中行如流水，游刃有余。在识字教学中，他的教学方法多样化，先出示生字让 学生自己读一读， 读出自己认识 的字，并说说你在哪里见过（在生活中识字）；再出示音节让学生练读，集体 读；然好去掉音节再次巩固读 。生字交朋友 读等等变着花样，使枯燥乏味的生字变得趣味盎然，激
11、起了学生学 习生字的兴趣。在初步感知课文内容这一教学环节中又体现了教师尊重学生，以学生为主体。如，教师提问，文中写了那几个小 动 物轮流当“森林之王”？学生汇报教师板书。老师又说，你们喜欢那个小动物当 “森林之王”，请把他的话语读 出来。学生在 读的过程中，对于有困难的地方，教师做一指导读。课讲完毕，老师又对下一节课提出了新的任 务，使学生迫不及待的期待着下一节课的到来。李明娟老师又为我们展现了别有风采的高段语文教学。她教学的是人教版六年 级第五课詹天佑的第二课时。本节课通过勘测路 线部分的教学，一位 伟大而又杰出的 爱国工程师屹立在学生心中。李老师通过抓文段的重点句，重点词，通过初读感知读精
12、读 情感读，层层升华，品人物的优秀品质。接着又进行了写作方法的归纳， 为习作奠定基础。这两节课给我的启示很深。在教学中，教师要吃透教材，把握学段的教学目 标和课时教学目标。教师还要有扎实的教学功底和很好的人文素养，如教学方法，教学机智，文化底蕴等。李铁军老师的讲座更是沁人心扉， 让我受益匪浅， 给我教学生涯 进行一次深刻的洗礼。他讲到高效课堂应具备五个改革，即：准确， 简单，扎实，高效，朴实。教学目标要准确而简单，教学目标要体现年段的要求，不能拔高也不能降低。一节课完成一个教学目标，教师不得贪多求全，要一课一得。也就是 说一节课把主要目标放在一个核心上，其他 为次要。听到这里我似乎茅塞顿开。在
13、平 时教学中，我 总是把每节课 的教学内容安排的满满的，课堂上总是讲个不停，重复了又重复，总怕学生听不懂，讲的我又累又着急。可是一堂课结束，从学生的作 业中反映出课堂效果很低。这使我束手无策，为了学生能有个好的成绩，我只有加班加点利用休息时间给学生辅导，一味地蛮干，我只坚信一点“ 只要功夫深，铁杵也能磨成针”。现在我终于明白了，要想学生扎实的掌握所学知识，就得从课堂教学入手，就得改革我的课堂教学理念。李老师过硬的专业知识和教学理论，感染了在座的每一位语文教师，他的 讲座在一阵阵热烈的掌声中结束。 听完李铁军老师的讲座，结合两位老 师的示范课，触 动我心灵深 处的东西太多太多。作为一名小学语文教
14、师的我深感内疚、惭愧。在今后的教育教学中我要不断的学习，总结经验，总结方法。我明白了教师不4但要教给学生知识，还要教给 学生获得知识的方法；更重要的是要与 时俱进，努力与构建高效 课堂接轨，做一名让家长、社会满意的语 文教师。直线、射线和角教学设计中渡小学 刘黎一、教材分析“直线、射线和角 ”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、 锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括 认识射线、直 线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础 。教材以生活
15、中的手电筒射出来的光作 为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开 讨论，辨析 线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定 义和符号表示。二、学情分析学生在前期的学习中，对角已 经有了较多的直观认识， 对线 段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直 线，学生在日常生活中 经历过 一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年 级学生的抽象思 维还不成熟，因此学起来有一定 难度。三、教学目标1经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它 们之间的联
16、系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。2通过“画一画 ”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线。3发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。4感受事物间相互联系的辨证统 一思想， 体会到数学与现实 生活的密切联系。四、教学重难点教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间的联系区别。教学难点：认识射线、直线。五、教学方法遵循以学生为主体的教学理念，根据本 课教学内容的特点和学生的学 习基础以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础。充分 调动 学生的学习主动性，引导学生观察、想象抽象、比较
