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1、1跟踪台风的卫星教学随笔- 风铃叮当来源课 件 5y K J.Co m 跟踪台风的卫星教学随笔-风铃叮当作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5小学有培养提高学生的科学素质的任务。科学知识的传递也许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的知识结合起来的好的范例。ww5yk ww5yk ww5yk“卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物，它们很有个性，它们有思想，有性格，有情感，把课文中几个对应词放在一起引领2学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见 朝他眨着眼睛的小星星 大声嚷道：你是谁？竟敢盯着我！ ”“小星星笑了笑 跟踪你、监视你”首次认识；从“
2、台风狂怒地嚷着可我偏偏爱跟着你走台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去离地面三百公里”再次认识；从“哼，我要把你甩掉想甩掉我我？没门儿！”第三次认识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去人们谈笑风生，一点也不惊慌气象卫星自豪地说” 第四次认识；从 “台风一听泄气了懒洋洋地朝另一个方向奔去情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着”第五次认识。也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪” ，这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的？我想这是我们应该给学生的疑问，这也许是语文工具性的体现，即让学生借助这一工具大胆地去研究，到图书馆、网络中研究，相信孩子能够
3、完成这一任务。ww5yk ww5yk ww5yk教学中，我抓住两条线索卫星是如何跟踪台风的？台风被卫星跟踪后，态度发生了什么变化？找出关键词句，用不同的符号表示出来。ww5yk ww5yk ww5yk我给予学生充分的时间去读，去找，去划，再着手重点解决这两个问题。在交流的过程中，指导学生读好提示语和对话，采用多种形式进行分角色朗读，体会卫星和台风的不同特点。ww5yk ww5yk ww5yk3这样的教学过程，学生是自主学习了，可是这样的设计，感觉把课文分割得太厉害了，加上让学生自己从全文中去找答案，对于一部分学生来说，无从下手，显得茫然，课堂的收获可想而知了。ww5yk ww5yk ww5yk来源课 件 5y K J.Co m
