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1、原子的构成【教学内容】原子的构成原子的结构【教学目标】知识与技能目标：1知道原子、原子核的构成。2能说出原子中核电荷数、质子数、核外电子数的关系。过程与方法目标：1了解原子结构模型的发展历程，体验模型方法在微观世界研究的作用。2通过结构图片的分析、讨论的方法来了解原子结构的有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。情感态度与价值观目标：1利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性。2体会世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。3了解科学家严谨求实的科学态度，培养科学精神。【教学重点】构成原子的粒子之间的关系。【教学难点】从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观。【
2、教学过程】教学程序教师活动学生活动教学意图知识回顾1在电解水的过程中，发生变化的粒子是 ，保持不变的粒子是 ，生成的新粒子是 ，该实验证明在化学反应中 可分，而 不可分。即原子是化学变化中的 。思考，回答。回忆已有知识，引导学生寻找最近知识发展平台，为新知识原子能否再分作好承接。提出问题【思考】那么，原子是否可以再分了呢？【PPT】展示：这是STM技术拍摄的硅原子图像，但我们观察不到硅原子内部的结构。【思考】人类是怎样认识原子的内部结构的？思考，感知。激发学生的思维，感知到原子的可分性。探究新知【PPT】展示人们认识原子奥秘的历程：早在两百多年以前，人们就开始研究原子。1803年英国科学家道尔
3、顿认为，一切物质都是由最小的不能再分的粒子原子构成。原子是坚实的、不可再分的实心球。直到1897年，英国科学家汤姆森发现了带负电荷的电子，才提出原子是可分的。汤姆森想象：原子呈圆球状，充斥着正电荷，而带负电荷的电子则像一粒粒葡萄干一样镶嵌其中。这就是原子的“葡萄干布丁”模型。聆听、观看、感受一方面使学生认识到一切客观规律都是可以认识的，并且随着科学技术的发展，人们的认识会逐步深入，另一方面培养学生敢于质疑权威的科学态度。探究原子核的存在汤姆森的葡萄干布丁模型看起来很完美，曾一度在科学界得到认可，但是不到二十年之后，有一个科学家，他叫卢瑟福，用实验事实证实推翻了汤姆森的推理，建立了更科学的原子模
4、型。卢瑟福做了怎样的一个实验？就让我们一起来看一下。【视频播放】粒子轰击金箔实验。【动画演示】粒子经过原子内部的偏转情况。观看、感受，描述粒子的运动轨迹。领悟新知。得出结论粒子遇到的那个质量大、体积小、带正电的粒子，我们把它称为原子核，所以原子是由原子核和核外电子两部分构成。理解、感悟收获探究的喜悦。提出问题原子很小了，原子核更小了。如果把原子比喻成一个操场的话，那原子核仅相当于蚂蚁那么大。那原子核能否继续分吗？【PPT】原子弹爆炸和氢弹爆炸的图片，分别是核裂变和核聚变引起的，这说明，原子核还能继续分成更小的粒子。能。还可以继续划分为质子和中子。利用原子构成的示意图，为学生展示探究得到的原子的
5、内部结构。讲授新知【动画演示】原子的结构。观看、感受领悟新知深入探究原子内部由这么多的粒子构成，你知道这些粒子间有什么关系吗？【问题讨论】阅读课本的活动天地3-1的表格，思考并交流以下几个问题：1在原子中，下列微粒的关系如何？A质子数和核外电子数；B质子数和中子数；C核外电子数和中子数。2我们把原子核所带的电荷数称为核电荷数，核电荷数和原子中其他微粒之间有什么关系？3原子中存在着带电荷的粒子（质子和电子）为什么原子不显电性呢？4所有的原子都由质子、中子、电子构成吗？5原子的种类由什么决定？学生认真阅读表格中有关几种原子的构成，并进行比较和讨论、交流。培养学生探究能力和团结合作的能力活动探究阐述：有些物质是由分子构成的，而有些物质是直接由原子构成的，比如说金是由金原子构成的，金刚石是由碳原子构成的。所以说，原子像分子一样，也是构成物质的一种基本粒子。阅读下面几种由原子直接构成的物质的特性，你能总结出原子具有哪些特征吗？报纸上的一个墨点就含有1018个碳原子。长时间一起放置的铁块与铅块会融合在一起。水银温度计的水银在受热时体积会增大，遇冷时体积会减小。交流回答培养学生分析问题解决问题的能力。小结谈收获：通过本节课的学习，你都收获了什么？学生总结总结提升。 4 / 4
