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1、第3课 区域经济和重心的南移 汕头市东厦中学 高一历史 洪燕英【课标解读】课标要求：了解古代中国农业经济的基本特点 1、四大经济区域的形成及特点 2、经济重心南移的概况和影响【本课分析】本课主要是从古代“区域经济和重心的南移”的角度，对中国农业经济的基本特点进行叙述和分析。内容包括三目，第一目“四大经济区域的形成”分析了我过古代经济发展的多样性和不平衡性。第二目“中原人口的大量外迁”，介绍了古代中原人口大量南迁的三次高潮及南迁的原因和影响。第三目“中国古代经济重心的南移”，分析了我国古代经济重心南移的过程、原因及影响，贯穿于本课的线索是“经济重心”。【学情分析】本校高一学生的基础较差，但思维活
2、跃。因此在教学中，我会根据学情制定相对应的教学方法，注重基础知识的学习，并设置问题，引导学生更好地理解所学知识。【教学目标】一、知识目标（1）记忆西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。（2）培养的基本能力：在老师的引导下，学会用其它学科的知识与方法来记忆历史事件，分析历史问题，解读历史现象的本质原因 ，达到学科之间的相互交融。培养学生的看图能力和阅读分析史料的能力。二、过程与方法（1）通过图片展示古代四大经济区域图，让学生正确理解古代的山东、山西的地理概念。通过丰富的图表、图片、融合其它学科史料知识，让学生自提取历史信
3、息掌握历史知识。（2）结合历史典故让学生深刻理解古代中原人口南迁的原因和过程。（3）通过图片展示、材料分析、表格归纳、习题训练，引导学生认识经济重心南移的原因、过程和所产生的历史影响。三、情感态度价值观（1）通过对古代四大经济区域的描述，认识我国古代经济文明发展的多样性，认识南方经济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果，认识到“人民是历史的创造者”。（2）通过生态平衡对经济重心及南移的影响，树立人与自然和谐发展、顺其规律的价值观。四、教学重难点重点：古代中国中原人口南迁的三次高潮及其影响，经济重心南移的原因及其过程。难点：古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。【教学过程】一、导入
4、新课：黄河流域是中华民族的发祥地，是中国古代自战国到中唐时期的经济重心所在。但随着历史的演进，它的重心地位逐渐丧失，终于在两宋之际让位于长江流域。这个转变由开始到最终完成，其过程如何？原因何在？接下来我们一起来学习第3课，探索和思考这些问题。二、讲授新课概念解读：区域经济：是指由于历史、自然条件等原因,在特定区域内所生产的产品，经营模式和地方特色基本相同的经济。经济重心：是指经济、技术最发达，对国家提供主要财政支持的地区。在中国古代，衡量一个地区是不是经济重心，最重要的是看该地区粮食产量和人力资源是不是在全国名列前茅，其次是看该地区手工业和商业是否发达。（一）汉代四大经济区的形成1、 四大经济
5、区的分布【探究一】两汉时期的历史学家司马迁曾对汉代经济分布进行过积极研究，朗读课本,总结出我国汉代经济区域的划分情况。【展示课件】四大经济区域分布图，指导学生认识和理解汉代四大经济区的形成。教师：司马迁根据汉代经济特点，将全国分成哪四大经济区？学生：山东、山西、江南和龙门碣石以北。2、 四大经济区的特点【探究二】依据材料并结合阅读教材，从自然条件、人文环境等方面分析我国汉代四大经济区域的特点及地位。教师通过表格形式引导学生，梳理西汉形成的四大经济区域及其特点。【思考】1.古代区域经济发展的特点？（1）区域的多样性多样性主要是指地域分布上的特点。（2）发展的不平衡性不平衡性主要是指发展水平上的差
6、异。2、原因（1）自然地理环境（2）生产力发展水平【过渡】唐朝诗人白居易在忆江南中写到：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。 刚我们学习了西汉时期的江南地区是一个欠开发的落后地区，那它是如何从落后、荒凉变成一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方的？【设计意图】承上启下，巩固上个子目的内容，引导学生自然过渡到下个子目的内容：中原人口的大量外迁。引起学生的学习兴趣。（二）中原人口的大量外迁1、 三次南迁高潮教师：古人总结的人民流亡的原因：“一曰天，二曰官，三曰军，四曰钱，五曰愚。”具体地讲就是天灾、徭役、供应军需、高利贷的盘剥、经营不善五个原因。【思考】历史上中原人
7、口有几次大的迁徙？具体是什么？（1）第一次高潮(两晋时期)原因：八王之乱和永嘉之乱【课件展示】永嘉之乱是指公元311年，即永嘉五年，匈奴攻陷洛阳，掳走晋怀帝的乱事。晋初重行分封，终致八王之乱，加以天灾连年，社会不稳，胡人遂乘时入侵。（2）第二次高潮（唐朝中期）原因：安史之乱（3）第三次高潮（两宋时期）1126年，金人攻破汴京；次年，将宋徽宗、宋钦宗及许多百姓俘虏押往北方，使汴京一片残破，北宋灭亡，史称靖康之变。2、南迁共同原因：【思考】结合材料，思考多次中原人口外迁的共同原因？材料一：（中原）大疾疫，兼以饥馑，百姓又为寇贼所杀，流尸满河，白骨蔽野。 晋书食货志材料二：永嘉行 唐张籍黄头鲜卑入洛
8、阳，胡儿执戟升明堂。晋家天子作降虏，公卿奔走如牛羊。紫陌旌幡暗相触，家家鸡犬惊上屋。妇人出门随乱兵，夫死眼前不敢哭。九州诸侯自顾土，无人领兵来护主。北人避胡多在南，南人至今能晋语。教师引导学生进行归纳：外迁共同原因：统治阶级内乱和少数民族的攻伐3、南迁影响阅读课本，归纳出南迁的影响（1）为江南增加大量劳动力，提高经济实力；（2）北人南迁带来先进的生产工具和技术；教师进行补充：（3）带来新的风俗习惯；（4）促进江南民族融合；（5）使人口的分布更加合理，促进了统一多民族国家的形成（6）加速了经济重心的南移【习题练习1】南宋都城临安，“本地人开酒馆也往往仿效汴京的旧俗，在门前张挂驴子灯；开茶馆则学北
9、方张挂名人画像。更有趣的是，北人在吃笼饼、蒸饼的时候习惯于先去掉皮，原本是因为北地风尘比较大，但南方人也跟着学，去了皮才吃”，材料表明北方人南迁( )带来先进的生产技术 带来新的风俗习惯导致经济重心南移 促进了南北文化的融合A. B. C. D. 意图：巩固所学知识点：南迁的影响。以及强调南迁只是加速了经济重心的南移，并不能导致经济重心的南移。三、中国古代经济重心的南移1、经济重心南移的原因:（1）中原人口南迁，补充了大量的劳动力，也带去了先进的生产工具和技术（2）政治环境南方相对和平稳定（3）南方生产条件和自然环境比较优越2、经济重心南移的发展过程（1）孙吴、东晋、南朝时期的初步开发（2）中
10、唐以后的全面开发 注意：超越北方不等于取代北方，全国的经济中心仍在北方。（3）宋代以后成为中国古代经济重心 【习题】明清时期，江南地区拜财神的习俗浓厚，浙江拜范蠡为财神，安徽徽州拜管仲为财神，江西拜关公为财神。当时朝廷对此不但认可，还均给予支持。明清政府此举有利于（ ）A. 控制民间宗教信仰 B. 分化瓦解江南反清势力C. 抑制资本主义萌芽 D. 促进江南社会经济发展意图：巩固所学知识：经济重心南移的过程，同时引出经济重心南移后带来的影响。【探究三】材料一：国家根本，仰给东南。宋史卷337材料二：杭州北关夜市，钱塘八景之一，当时外地游西湖者，晚间返归多集于此，因而成景。材料三：苏湖熟，天下足。
11、南宋民间谚语材料一、二、三说明了什么现象？宋朝时期，江南经济得到较快发展，城市的繁荣，成为国家赋税的主要来源3、经济重心南移的影响（1）促进了江南经济发展，使之成为国家赋税的主要来源;（2）经济重心南移带动了文化重心的南移;(注意：政治重心没有南移)（3）促进了民族融合。（四）小结【课后作业】我们中很多祖先也是外地迁移而来，或问询村中老人，或查阅家谱。查明：你的祖先从何地而来，迁移原因是什么。并制作一个统计表，看看这种迁移具备怎样的时代特点？【板书设计】 龙门碣石以北北方 山东地区经济重心南移 山西地区 北乱南稳 原因北“尽”南潜 气候变迁 时间：南宋 影响：文化重心南移南方江南地区： 【反思应对】本节课亮点：（1）紧紧围绕课标的要求来组织课堂教学。知识的整合，史料的选用，问题的设计都是围绕课标主要问题展开的。（2）本节课的教学采用问题探究式，引导学生顿悟其成败的关键在于：一是引导学生形成问题意识，这种心理状态可以驱使学生积极思维；二是设计有思维价值的问题，以培养学生深刻性、灵活性、创造等思维品质，同时将价值观念转化为学生内化的过程。（3）比较巧妙的做到了“史料”、“史论”、“史家”的有机结合。在史料的基础上通过引导讨论、史论结合，学生本堂课的互动很好。（4）课堂中穿插习题，及时巩固所学知识点，并使知识过渡更加自然。
