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1、.word格式,浅谈高中英语基础写作教学【摘要】针对高中英语写作教学的现状，探讨如何培养高中学生的英语写作能力。在写作教学过程中创设情景，激发学生的写作情感，提高学生的写作能力。【关键词】新课程，高中英语，写作教学高中英语课程标准强调在进一步发展学生基本语言能力运用的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。同时高中英语教学要鼓励学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。对于高中生，学生在写作中常觉得英语作文难写，无内容可写，文章结构松散，词汇缺乏、语法错误，
2、句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化和基本写作技能而感到困惑，甚至束手无策。相当部分学生出现畏难情绪。英语写作能力是高中英语教学培养和提高学生的重要语言技能之一。现行的高中英语教材话题贴近生活，富有时代感，跨文化信息增多，教师可以充分利用教材中的话题和素材，结合多种写作技巧培养学生的基础写作能力。“磨刀不误砍柴功”，因此，要想写好高考的作文,就要从平时的教学中帮助学生积累素材，逐步提高书面表达的兴趣，增强他们学习的信心，形成克服苦难的意志。将词汇教学，句型教学和语法教学相结合，把翻译句子，仿写句子，使用多种句式表达融入到写作教学中，有利于提高学生写作能力。笔者认为，在课堂教学实践中
3、,要在以下几个方面多下功夫：一、熟练词汇表中的词汇词汇是构成英语知识大厦的基石，是语言知识的重要组成部分。掌握并熟练运用词汇，短语和固定句型是学好英语的基础。 “罗马不是一天筑起来的。”要提高英语写作水平提高，不是一蹴而就，必须记住一定量的词汇和词组。不仅要知道词的读音、词义和拼写，还要注意词汇的搭配和使用，帮助学生归纳词汇的搭配，设计练习巩固词汇的运用，同时要学会使用较高级的词汇。词汇的选择体现了作者的词汇能力和整体的英语水平，学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上,写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词,以及符合英语惯用法的词,
4、以达到较好的表达效果。例如，我在教Book 3 Unit 5 Canada-the true north时， 这是一篇a trip to Canada的文章，介绍加拿大的概况，包括面积，地理位置，主要城市，人口，自然美景和淡水资源等。通过这篇课文的学习，我指导学生对于介绍某个国家或地区的文章，如何去描述一个地方- How to write about a place？要从Location(地理位置), Size(面积), History(历史), Population(人口), Climate(气候), Scenery(风景名胜) and Resources(自然资源)等方面去介绍,引导学生讨
5、论有用的表达，积累常用的短语或句型：1.Location(地理位置): be located in/ at; lies in (on, to); be surrounded by/with2.Size(面积): covers an area ofkm2 ; with an area ofkm23.History(历史): has a history of; with a long history;4.Population(人口): has a (large) population of; The city, with a population of5. Climate(气候): is cold
6、 (warm/wet) all the round6. Scenery(风景名胜): has many famous/ well-known places of interest is a famous/ beautiful city7. Resources(自然资源): be rich/ abundant/wealthy in含有丰富的 is home to是之乡 enjoys the reputation of 享有美誉 首先让学生当导游，设计“跟我游加拿大”的任务型活动让学生设身处地用英语介绍加拿大。 然后进行模仿的练习，用英语介绍我们的学校(Our school)，包括位置、面积、规模
7、，历史等方面。要求学生使用学过的短语或句型进行表达，然后让同桌之间交换作文互评。这样设计符合学生的英语水平，克服学生写作前的畏难情绪，唤起学生表达的欲望，同时把学生写的优秀作文展示出来，增强学生写作的信心。二、熟练英语的五种基本句型和there be 句型。句型是英语知识大厦的基本“结构”。在句型教学中，掌握基本句型结构及运用是基础写作备考的主要任务。“词不离句，句不离篇。”高考基础写作三个评分标准中的第一条要求 “句子结构准确性”。如何才能做到句子的结构准确？首先要了解句子的结构，即英语的句子是由哪些成分构成。要想在写作中用好，必须领会简单句的五个基础句型结构和there be结构。从近年广
8、东高考英语基础写作的阅卷情况看，只要能用结构准确的简单句来表达全部内容的，就可以得到满分的60%的分数，即9分。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩充、延伸或拓展。因此，训练考生写好简单句, 避免出现句子的结构性错误。掌握大量的句型不仅能增强学生的理解能力，而且还会增强学生的口头和书面表达能力，从而使他们说出，写出较为规范，地道与得体的英语。三、通过语法教学，培养学生写作能力。语法是组织，运用英语语言的规律。只有学好语法，学生才能准确，规范地进行口笔头表达，这是提高基础写作的有效方法。加强语法教学，创设情景体验语言运用。比如笔者在教人教版Book 4 Unit 2 Working on th
9、e land的语法V-ing form as Subject and Object时，在导入环节，首先向学生呈现一张本人的照片，然后是一篇自我介绍的短文。Being an English teacher is my dream. I insisted on studying hard to realize my dream. Teaching you English is my job. Loving and caring for the students are my duty. Reading books is my favorite. I also like staying with m
10、y students and watching English movies. 接着提出问题What are we going to learn today? What is the v-ing from? What is the v-ing form used for? 让学生参与和体验，激发学生兴趣，引导学生探究和归纳语法规律。同时在语法操练环节，采用语法填空的方式，加深对所学语法知识的感悟，在语法规则的运用和巩固阶段，安排了情景体验活动-模拟“记者招待会”采访袁隆平，运用本课所学的语法知识。在布置Homework时,写一篇短文介绍你自己/或你熟悉的一个人， What is your/hi
11、s life goal? What is your hobby? What is your dream? 让学生选择感兴趣的话题，创设真实的情景，让学生体验语法的运用，发展自己的语言能力。把情景教学理念与新课程标准对高中语法教学的要求紧密结合， 为学生提供充足的自主学习与合作学习的空间，是学生的学习过程变为一个生动活泼的主动过程, 而且使学生感受到老师并没有像以前那样要他们死记硬背所学的句型，语法规则，从而使学生乐于学习语法知识，感受学习语法的乐趣，为准确理解和规范表达打下良好的基础，提高学生运用英语的能力。四、学会和运用较复杂的句子结构。高考基础写作规定只能用5个句子表达全部内容，这就要求考
12、生要学会和运用较复杂的句子结构， 如用同位语，并列句、复合句、非谓语动词短语、介词短语等，才能表达全部内容。如何把一篇文章的信息用5句话流畅而准确的表达出来，是每个考生在不断思索的问题。在教学中，进行一些句型转换，将简单句合并成并列句或复合句，把复合句简化为简单句，使语言更加简洁精炼，或使用不同的句式进行表达，不但可以表达更丰富，而且也使句子更精彩，充分显示学生的英语表达实力。学会使用复杂的结构，在学习完定语从句，名词性从句后，笔者有针对性布置写的任务活动，其中有个句子是“Tom今天上午没来上课让老师感到很生气”。学生写的句式多种多样。“Tom今天上午没来上课让老师感到很生气” That To
13、m didnt attend class this morning made the teacher very angry. What made the teacher very angry was that Tom didnt attend class this morning. The reason why the teacher was very angry was that Tom didnt attend class this morning. The teacher was very angry because Tom didnt attend class this morning
14、.Tom didnt attend class this morning, as a result, the teacher was very angry.Tom didnt go to school this morning, which made the teacher very angry. The teacher was angry with Tom for his absence from school. Tom s not attending the school made the teacher very angry. 新课程标准在语言的运用上对我们提出了更高的要求，即在要求语言
15、准确性的基础上，进一步强调语言的得体性、表达方式的多样性和语言的连贯性。选择一些合适的句子结构或句式进行表达，如句子的结构主要有：同位语、定语从句、名词性从句、状语从句、非谓语动词和with的复合结构。较好的句式有：倒装句、强调句和it的各种形式等等来表达长句，从而为文章增光添彩。 五、结合教材内容，进行基础写作的训练学生写作能力的培养贯穿于日常英语的教学过程中，课本教材是学生进行书面表达训练的最便利的素材、是培养写作能力的典范。笔者在平时的课堂教学中，引导学生关注文章的基本结构，常用的语言表达，并提供必要的语境让学生进行创造性语言运用和表达，培养学生的写作基础。例如，笔者在教高一英语Book
16、 4 Unit 1 Women of achievement, Unit 2 Working the land 和Unit 3 A taste of English humor, 这三个单元分别介绍了Jane Goodall, Lin Qiaozhi, Yuan Longping和Charlie Chapin。因此结合教材引导学生关注课文的情景，让学生以小组为单位展开讨论，拓宽写作思路，丰富写作素材，收集词，短语和句型，开展对人物描写的写作，通常包括以下五个方面：1.人物概括 (Name ,age , sex, birthday, family background)2.外貌和性格(Appearance & characte
