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1、第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：农村社会实践调查报告第二篇：农村社会实践调查报告第三篇：农村社会实践调查报告第四篇：关于农村的社会实践调查报告第五篇：农村社会实践调查报告更多相关范文 正文 第一篇：农村社会实践调查报告 说到乡村建设，像是每次(版权归好范文网www.HAowoRD.Com)重大的会议都会提到，农村社会实践调查报告。但却总是不能很好的落实。我想中国的农村始终是落后和愚昧的代表。现在是，在将来的几年到几十年中都会是农村和城市的差距。并不是表面中呈现的这么遥远。它们潜在的差距根本是我们无法想象的。从经济上，政治上，尤其是城村人群的心理差距都是我们无法想象的&he
2、llip;… 2014年1月20日，我坐上到山西省朔州市怀仁县卢子沟村的汽车。那天正下着蒙蒙小雪。天气阴冷潮湿，县城的空气污染严重，一路上充斥着难闻的味道。当车子行驶在城村过渡路段时，透过车窗沿路是两排光秃秃的白杨树干，往远处是一片荒芜的土地，上面还留有玉米收割后剩下的玉米秸秆，满地狼藉的玉米叶随风漂荡，地头摆满了玉米根，沾满了泥土俨然一颗颗手雷。再远处又是光秃秃的树林，衬着远方高耸的群山勾勒出天的轮廓，北方的农村一年只能收获一次（除非用大棚，但那样成本较高），每年秋天收割之后。地里便是一片狼藉。当地的居民使用玉米秸秆当燃料，用玉米秸秆生沼气（当然，沼气只限于富有的人家）。有的农
3、家就很有效的利用了玉米秸秆，收割过后，其用旋耕机将玉米秸秆切断或切成碎块，然后用机械犁将其埋入地下。即起到了翻土的作用，同时玉米秆在地下，经过一个冬天的时间，腐烂变成了肥料。让土地变得更加肥沃，但是这种做法为什么得不到普及呢？究其原因有二：进行此项活动。需要租用旋耕机，一亩地是20元（一般的价格），再加入犁地费用一亩地也是20元即一亩地共用40元，而只犁地一亩地仅用20元，这样算来，这样做需花费两倍的价格。这样做费时费力，更多的农人都希望在经过秋季忙收后，都希望能有一些闲暇，（当然以上仅以玉米为例，也都是车上问一位农民而得）…… 冬季的村子里非常荒凉，也只能偶见几个
4、行人匆匆走过。却到处能看到村民家门前堆着的粪堆，堆放着的玉米棒。村民们将自家的生活用废水毫无顾及直接倒在街道，小巷上，生活垃圾也堆放的到处都是。使得村子里即使在寒冷的冬天也充斥着难以名状的味道。 这就是我眼中的乡村建设，尽管国家号召了好多年，但中国的农村，或者中国北方的农村。抑或是我眼中的中国北方的农村依旧是这样——脏、陋、差。 “愚”字当头，就能够明白地说出中国农民知识文化水平低下，素质低下的问题。从中国农民的历史就能看出。中国农民在中国历史上每个朝代都是地位最低下的一群人。历朝历代，中国农民都是由文化素质最低，反抗和独立精神最弱的人组成。而古
5、代，接受教育都是上层贵族的事情或有接受教育的下层人，也终会变为上层人，脱离了中国农民（当然这只是大多数情况）。中国人的奴化思想与生俱来，而中国农民的奴化思想犹为严重。面对封建帝王的封锢思想的残酷统治，面对泯灭人性的粗暴的社会制度。当时的中国农民受到奴化思想的严重影响，填饱肚子，平定过活成为其最基本欲求，也是最大欲求，社会实践报告农村社会实践调查报告。 可见当时，村里的人民压根就没有使自己免于愚昧无知的欲求。从经济角度来看，经济的发展和教育的发展是相行相伴的，相互促进的，教育的发达推进经济的发达，而经济的发达也会推动教育的发展。从近代中国的角度看，近代中国十年活动，也是对中国农民产出深刻影响的一
6、次运动。中国农民，盲目沉浸在翻身的快乐中，却不想在“文化大革命”十年活动中，又削磨了自己的革命性（这我就不多说了）。 1月27日，我走进了村的小学（村里没有）村里的小学只有一年级和二年级两个年级。走进村小学，学校面积非常小，却显得非常空时，西北角是一个厕所。正中间就是三间破旧的教室。其中有两间当教学用，另一间当老师办公用。而每间教室上竟然都没有玻璃，代替玻璃的是砖头和泥土。走进教室，阳光不能透入，里边阴暗潮湿，还不时传来一阵霉味。教室里的黑板都已经开始老化、脱落、房顶也开始漏雨，墙上还留着雨水渗进的痕迹。我找到了学校的校长，他向我描述了学校的现况，小学只有6个老师，一年
7、级有一个班共32名学生。有三名老师分别教语文、数学和其它副课（包括体育、美术、音乐、也只是徒有虚名）。二年级有一个班，共27名学生，另外三个老师按上分配。学校里没有任何体育设施。所谓的体育课只是带学生们玩，而所谓遥美术课只是老师自顾自地在黑板上画一些东西即可，课程内容非常简陋。校长还指出了学校经费不足，教学器材如粉笔、黑板擦、墨汁等只能“省吃俭用”。 学校的走访完成之后，让我感到晏阳初一生致力的平民教育在中国的农村，在21世纪的中国农村还是如此简陋。在这里，必须将平民教育这个概念得出来说一说，晏阳初的“平民教育”是要把农民培养成为一个有独立人格的
8、，具有四大力量的，能独立思考的人，他的“平民教育”是面对所有的中国的农民，而我在这里将对孩子们的教育作为“平民教育”的代表，作为“平民教育”的重中之重来研究。农村的教育搞不好，农村的希望在哪里？ 随后，我又走访了五家农户，我发现他们最关心的问题不是收成，不是健康而是子女的教育问题。从这一角度来看，似乎平民教育尽管在提高文化素质方面，没有大的成就，却有效地改变了人们，尤其是中国农民的教育意识，大大地削弱了中国农民根深蒂固的奴性思想。在我采访的这五家农户中，他们对子女的教育期望都是本科及其以上。然而农村教育尤其是小学教育或者九
9、年义务教育的简陋，却扼杀了千千万万农户对孩子的期望。我想如何大力推进和发展农村的初等教育是政府和村民需要考虑的问题。 访问结束之后，从农家院子里走出，看到有3个学龄儿童在路上玩。在寒冷的冬天里，鼻子和脸蛋儿已被冻的通红通红，鼻涕也流了出来，身上的衣服也被弄得脏脏的，但他们却依然在那里尽情地玩，多得是几份天真，却少了城市孩子过早的成熟，我忽然想到，十几年后的今天，他们用什么和城市孩子竞争…… 我记得：二战末期，罗斯福总统提出了著名的四大自由，晏阳初补充了一条，就是人民要有“免于愚昧无知的自由”。但可悲的是，我国的农民拥有这种自由，但却没有享受自
10、由的空间。这又是一件非常无奈的事情，无奈地久了也就心安理得了，也便是一种奴性思想了…… 这可以说是我眼中的中国农村，但却只是一个框架，一个概况，里边有很多东西要填补，要充实；概括起来，我眼中的中国农村总是在淳朴的民风中充斥着多少无奈和落后…… 第二篇：农村社会实践调查报告 农村社会实践调查报告 实践内容：对该村经济发展状况和农村地区义务教育普及情况调查 调查目的:了解农村经济发展状况及社会变化 教育是一个国家持续发展的关键。而经济是教育的基础。教育与经济紧密联系。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人
11、口占据8.8亿人，过网上调查与农村教育有关的情况,发现有许多问题将是农村教育的危机. 调查方法：走访、调查、收集相关信息 调查结果及解决方法：首先了解到该村的经济发展情况 一、综合能力显著提高 改革开放以来，随着农村经济的持续快速发展，该村的农业生产条件有了明显的改善，农业生产综合能力有了很大的提高。 从调查结果看，农民对目前农业生产机械化程度和农业生产物资（化肥、种子、农药等）供应比较满意的分别占74.0%和85.1%；而拥护国家的粮食综合补贴、畜牧业生产补贴和免除农业税政策的农民分别占到94.2%、86.0%和96.7%。 二、存在问题依然突出 虽然该村的农业生产条件有了明显的改善，农业综
12、合生产能力有了显著的提高，但总体看，现代农业发展滞后仍是新农村建设亟需解决的最突出的矛盾。 （一）农业基础设施薄弱，难以强化现代农业发展的基础。我镇农业生产受水资源短缺、物质技术装备水平低、产业化进程慢等因素的制约，其生产仍然没有跳出小规模、低水平、传统粗放经营的怪圈。农业机械化作业水平低，实际机播、机收、机电灌溉率不高。农民出售农产品多以原粮、活畜为主，农产品深加工少，附价值很低。 （二）农民素质低、适应性差，难以承担起发展现代农业的重任。目前， 在该村农村劳动力中，文盲率为0.6%，小学文化程度占17.4%，初中文化程度占64.6%，高中以上文化程度仅占17.4%。农村平均受教育年限7.9
13、年，不足初中文化水平。而在农村劳动力非农化流动过程中，出现的农民人力资本的“逆向选择”现象：流出就业非农行业的基本是年富力强、受过较多教育的农村“精英”，留下从事农业生产的主要是人力资本含量和劳动技能较低的儿童、妇女和老人，进一步从总体上降低了从事农业生产的留守农民素质。无疑，农民作为发展现代农业的主力军其素质偏低，难以承担起发展现代农业的重任。 （五）经济发展中“短视心理”造成集体实力日渐削弱，对户营经济的扶持存在误区。这里的“短视心理”是指部分村干部群众中存在的重短期利益，轻长远利益，重个人利益，轻群众利益，享乐主义，摆官架子的不利倾向。由于村集体经济底子薄，加之片面地看待户营经济的发展，
14、多数村干部对集体经济发展抱的期望不大，导致近年山区集体经济实力处于缓慢的发展趋势。 由此看来，由于经济基础和自然条件因素的存在，要加该村的新农村建设的步 伐，缩小乡村致富的差距，就应该通过合理的规划， 让人们能够更快的适应新农村的步伐，从而促进经济的快速发展 教育与经济的发展是相辅相成的。经济的发展带动教育的进步，而教育的发展反过来能够促进经济的发展。因此我们应关注农村的教育问题。 经过调查，我发现 一.农村义务教育：“基本普及”之后的问题 自两年前中国政府宣布“基本普及了九年制义务教育”之后，许多担心中国农村教育问题的人士似乎松了一口气。但是透过表面的“达标”我们会发现，农村的教育状况并没有
15、登上一个“新的台阶”。相反，在并没有根除导致问题的根源而又遭遇农村税费改革等新的制度环境时，它变得似乎更加突出了。只是问题的表现形式不同而已。 如以官方公布的“学龄儿童”入学率达到99.1%来看，由于学龄儿童的基数过于庞大，没有入学的0.9%的儿童数量实际上超过了110万人。这庞大人群的绝大多数当然是在农村，他们将成为未来的新文盲。 其次，正如20世纪90年代中后期各地政府的作为所显示的那样，这种“普及”是在压力型体制下“冲刺”的结果，一些县乡政府为了达成这一目标使用了各种手段，包括“弄虚作假”这一经典式的法宝。而不择手段的结果是导致了许多后遗症，比如许多乡镇所背负的沉重的“教育债务”，此外还包括入学率的下降和失学率的反弹。两年前的一项抽样调查表明：在已经通过“普九”验收的1242个县中，失学率超过5%的有209个县，超过10%的有63个。在中西部，初中生辍学是一个带有全局性的问题。 还有，由于
