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1、2. 祖父的园子【教材分析】祖父的园子是部编人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显,但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无
2、穷的乐趣。不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放
3、飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景,寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然。作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人。再则,语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌。【学情分析】五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验,对文本有独特的阅读体验。对于作者来说,祖父的
4、园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。教学目标1.会认11个生字,会写14个生字,掌握多音字“晃”,正确读写由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文,理解课文内容,想象“我”在祖父园子里的生活情景,感悟作者的情感表达方式。3.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。教学重难点1.体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。2.学习作者留
5、心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。教学课时2课时第一课时教学过程一、开门见山,揭示课题同学们,一个普普通通的园子,对你我而言,或许印象模糊,或者压根就留不下印象,但是,对于著名作家萧红来说,这个园子深深烙印在她心中,让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐,带给她自由,带给她美好的回忆,带给她无限的遐想,这就是祖父的园子,今天,我们就走进园子,一同感受她那美好的童年生活。二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文,思考:课文主要写了什么?2.学生讨论、交流初读情况,教师检查学生学习情况,并点拨。(1)根据检查情况,教师指导难点、易错点。字音:瞎xi 铲
6、chn 拴shun 瓢pio 逛gung(2)学生交流识字方法,教师指导。易错字:拔、瞎、承、瓢。(3)主要内容:本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。3.文中的园子具有怎样的特点?(丰富多彩、生机勃勃、自由自在)4.文中写了园中发生的哪些趣事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等)从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。5.思考:作者为什么会写这个儿时的园子呢?三、小结课后,请大家继续读课文,下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。第二课时教学过程一、复习导入1.过渡:同学们,这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子,走
7、进她和祖父的园子,去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。2.上节课,我们已经了解了文章的主要内容,还记得哪两个段落集中描写园子吗?(生举手回答)这是个怎样的园子呢?(生:丰富多彩、生机勃勃、自由自在)二、研读课文,体会情感1.默读课文,找出让你印象最深刻的情景,体会文中“我”的心情。(学生自主学习)2.汇报交流:(1)对园子总的印象。(第13自然段)出示第12自然段,从这两个自然段中你体会到了什么?(祖父的园子里昆虫种类繁多;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹而美丽;“我”对园子非常喜爱,难以忘怀。)有感情地朗读这几个段落,读出热闹和生机勃勃的感觉。(2)“我”跟着祖父在园子里
8、干活、玩耍。(第415自然段)默读第415自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。出示句子:“哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹”“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵”“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了”“祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:下雨啰!下雨啰!”讨论:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?(干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱,说明了园子是“我”童年的乐园。)选择句子或段落有感情地朗读,
9、读出“我”的快乐。(3)感受园子里所有生命的自由。(第1619自然段)朗读第1619自然段,思考:从这几段话中你读出了什么?是从哪些句子读出来的?课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样”“愿意爬上房就爬上房”“愿意开一朵花,就开一朵花”“愿意结一个瓜,就结一个瓜”“愿意长多高就长多高”(写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力。)有感情地朗读第17自然段,体会其中的自由和快乐。“我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡,无拘无束。3.有感情地朗读1619自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。三、布置作业1.从课文中选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。2.课后读一读萧红的呼兰河传,去感受作者童年的美好。教学板书2祖父的园子 祖父的园子:自由自在祖父:宽容、慈爱童年的乐土精神的家园教学反思这篇课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。整节课以学生自读为主,并加强朗读指导,让学生通过朗读文中孩童般的语言,体会作者的表达方法。学生通过自读,大部分能理解课文内容,加上课文语言生动活泼,学生朗读时都富有情感,整体教学效果较好。第 4 页 共 4 页