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1、尊 生教学目标：1. 知识与技能：掌握文中重点字词，能翻译重点语句，能疏通文章大意。2. 过程与方法：通过学生合作探究探讨庄子“尊生”思想3. 情感态度与价值观：真正理解庄子的“尊生”思想，学会珍爱自己的生命和尊重他人的生命。教学重难点：让学生真正接受庄子的尊生思想，并能运用到现实中去。教学方法：合作探究法教学课时：一课时教学过程一、情境导入 激发欲望蒙田在热爱生命中说“我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”蒙田对生命充满赞誉，而两千多年前，庄子就已经阐发了“尊生”的思想，让我们一起来学习尊生，感悟庄子对生命的哲思。二、组内合
2、作 自学讨论检查预习1. 学习小组明确导学案上给出的重点字词的意思教师点拨、补充。2. 学生翻译重点句，教师点拨、补充。夫天下至重也，而不以害其生，又况他物乎！故天下大器也，而不以易生。此有道者之所以异乎俗者也。逍遥于天地之间，而心意自得。吾何以天下为哉！不以所用养害所养。虽富贵不以养伤身，虽贫贱不以利累形。且也若与予也皆物也，奈何哉其相物也?3. 学生疏通文章大意：全文两则，可分三个故事：“尧舜让天下”、“亶父迁岐山”、“曲辕栎树”三、班内交流 确定难点这两则选文各阐明“尊生”怎样的内涵？四、点拨精讲 解难释疑教师引导学生依次分析两则选文1. 被当时世人看做最高价值的天子之位，却是让都让不出
3、去，子州支父、子州支伯、善卷拒受天下的原因分别是什么？明确：子州支父：不以天下害其生； 子州支伯：不以天下易生； 善卷：吾何以天下为哉。（天下对我有什么用）说明天下虽是至为重要，但和比起来，天下不重要，所以他们舍鱼而取熊掌。明确：自己的生命2. 亶父迁岐山的原因是什么？明确：不以所用养害所养。说明天下虽然至为重要，但天下是用来养活老百姓的，和比起来，天下就不重要了 明确：老百姓的生命3. 庄子通过生命和天下的比较，从而确立了生命至高无上的价值，在生命面前，连天下都可以不要，更何况其它的物和利呢，因此庄子强调，能尊生者，对身外之物过分追求是很糊涂的。明确：不以养伤身，不以利累形4. 第一则选文阐
4、明了“尊生”怎样的内涵？明确：生命拥有至高无上的价值，所以我们要珍视自己的生命；珍视他人的生命；不为身外之物而伤身累形。对生外之物的过分追求势必影响生命的质量甚至伤害生命。5. 匠石认为栎树“无用”是没有器具（物）的用途，因而他认为栎树无价值，而栎树自己认为正是自己无器具之用反而成就了“大用”，你如何理解这“大用”？明确：“大用”指自己没有被别人当成器物去使用，自己的生命得以保全，这体现了自己生命的价值和尊严。6. 第二则选文又向我们阐明了“尊生”怎样的内涵？明确：生命的价值不在于是否拥有物的工具性用途，生命不是来“用”的，生命自有其价值和尊严。所以生命不可以被物化；不能把自己的生命和他人的生
5、命当成工具去评价、去使用。五、课堂拓展 延伸思路1. 请就以上“尊生”的内涵，任选一个方面，结合当下，谈谈对你的启发。2. 请结合“尊生”内涵就当下“奴”现象发表看法。3. 多媒体出示富士康员工跳楼现象的漫画，请学生结合“尊生”的内涵去评价。六、课堂小结以尼采和梭罗的诗句来收束课堂：每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负尼采我步入丛林，因为我希望生活有意义。我希望活得深刻，吸取生命中所有精华！把非生命的一切都击溃。以免，当我生命终结时，发现自己从没有活过。梭罗作业布置课后练习第三题：阅读蝜蝂传，思考其中的思想和庄子的哪些思想一致。板书设计子州支父：不以天下害生子州支伯：不以天下易生 珍重自己的生命和他人的生命善卷：吾何以天下为哉大王亶父：不以所用养害所养匠石：散木，不材之木 人不要沦为工具栎社树：无所可用，为予大用
