《部编版（统编）小学语文五年级下册 第四单元《9.古诗三首》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（统编）小学语文五年级下册 第四单元《9.古诗三首》教学设计（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送元二使安西教学设计一、教材分析：送元二使安西,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。二、教学目标知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。三、设计理念课标
2、指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。四、教学方法情景教学法诵读体会法课件演示法五、教学准备：课件一、（李叔同的送别引入古诗）找地名，初读解题。1.（课前播放幻灯片送别）板书：送谁能用“送”组个词？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作
3、的送别，历经几十年传唱，经久不衰。1200多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题送元二使安西） 2.谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出使安西呢？（板书：王维
4、字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？你来读一读课题？听老师来把这个课题读一读？送元二使安西指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。二、读全诗，掌握节奏。1.生自有反复地读。下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。2.指名读读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。3.读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“”，“客舍”的“舍”在这里读“”，真是读得非常准确！谁再来读一读，不但清清爽
5、爽地读，而且有板有眼地读。4.有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！5.师生合作朗读全诗。不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。6.生齐读诗歌。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。三、知诗人，以画解诗。1.读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情绪来。2.大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。3.读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？把手放下，请大家轻轻地
6、读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？ 清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。 同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗
7、？这景真美，你再来读读前两句。谁还能陶醉其中地读一读。我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。三、品诗意，三叹“更尽”。1.可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关无故人啊！（板书：故人）2.这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元
8、二也要走整整半年多的时间。.元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！孩子们，展开你想象的翅膀，接着“元二呀”，写一写诗人心中那说不完的话，道不完的情。（播放乐曲阳关三叠）学生可能会写：生1：元二，路上要小心。注意好安全。师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！元二，渭城的风景多么美啊！亲爱的朋友，我多想和你一起天天观赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有-元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有-元二，亲爱的朋友，握着
9、你的手，千言万语，只化作4.送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯劝君。（板书：依依惜别）生齐读。5.不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放阳关三叠）从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默写下来吗？四、明古风，体会别意。1.多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。听，这是高适在安慰董大莫愁前路无知己，天下谁人不识君。2.同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，
10、朋友虽然远去了，但我们更相信：（课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”3.短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！五、背古诗，课外积累老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！板书设计：送元二使安西雨 客舍 依依惜别柳 故人秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计教学目标：1.有感情地朗诵诗歌。2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。教学重难点：重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情
11、怀。难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。教学过程：一、谈话导入，渲染气氛。师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。板书：宋 陆游师：陆游，一位我们并不陌生的诗人。谁能用一句话简单介绍他？（生根据自己收集的资料简答）师：他是“南宋四大诗人”之一，生前即有“小李白”之称。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他
12、在68岁写下这首诗的情怀。来，一齐来把课题读一遍。生：齐读课题秋夜将晓出篱门迎凉有感指导学生将课题读通读顺师：谁来说说课题的意思？ 纠正学生的错误之处 师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？生：感师：“感”是什么意思？生：感想、感受、感慨。师：从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？哪个字告诉了你？生：凉 感受到清凉师：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问题来学习这首古诗。二、初读诗歌，感受音韵之美。师：课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗
13、歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。生：自由读诗歌。师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢？（用自己的话说，自己怎么理解的就怎么说）同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。三、品读诗歌，体会作者的心。师：诗歌不仅有音律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？生：作者描写了“三万里河”和“五千仞岳”这两样景物。师：我们一齐来把这两句诗读一下。师：谁来说说“三万里河”指的是什么？提示 往东入海。生：
14、指的是黄河。师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。师：三万里是真实的数字吗？生：不是，是突出了黄河的长。师：仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？生：我可用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。九曲黄河万里沙.黄河远上白云间.君不见黄河之水天上来.师：说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。“三万里河东入海”。师：“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳华山。“仞”是什么意思长度单位，七、八尺为“仞”；“五千仞岳”说明了华山怎样？（高）高
15、到哪种程度（上摩天，直入云天）你能用哪些词、句来形容华山？师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、白居易东窗对华山，三峰碧参差.来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时此刻，你感受到了什么？（祖国山河壮丽）板书：壮丽河山师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？生：高兴、激动、自豪、兴奋师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。师：你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读）师：不要停，把这首诗读完。师：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？生：从“泪”字体会到的。师：“泪”流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！同学们，祖国河山如此
