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1、新课改下高中化学教学的反思与对策【摘要】 高中化学新课程改革实施几年来，由于教材结构等方面的变化，在教学过程中出现了一些新问题、新矛盾。我们教师必须时时对自己的教学思想、方法和行为进行教学反思。针对本校学生能力的实际情况，适当降低部分内容的难度，设置教学梯度，增强学生学习积极性。并采取发展性评价，促进学生差异发展。【关键词】 教学反思 教材结构 三维目标 梯度 发展性评价高中化学新课程改革的实施已经历几年，在实施新课程的这段时间里，我校教师热情高涨，我也身临其中，积极参与课程改革的热潮之中，学习新课程理念，了解新课程体系，领悟本轮新课程改革的本质，创设新课程环境，开发新课程资源，运用新课程教学
2、方式，实施新课程评价，为推进化学新课程的教学改革实践做出了不懈的努力。现在回想几年来实施的新课程改革，新课程实施过程涉及方方面面，不可避免出现一些新问题、新矛盾，教师们为之感到困惑。因此，在教学中我们否及时总结新课改教学中存在的问题？是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了教学反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理
3、念自觉转化为教学行动，提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善教育教学理论；解决理论与实践脱节的问题，进而构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者对照新课程标准，结合多年对新课程的教学实践过程，对高中化学新课程改革教学中存在的问题及解决问题的对策提出一些反思和思考。存在的问题一：教材结构变化较大，教师教学还不习惯 高中化学课程以模块的形式呈现，在我国还是第一次，这是为了尊重你们的兴趣和学习的需要。高中化学新材将由两个必修模块教材和六个选修模块教材组成，所涉及的内
4、容基本覆盖了初等化学的所有领域。必修模块教材将在初中化学的基础上起到巩固和提高的作用，并为学习选修模块和今后继续提高化学知识水平作必要的铺垫。选修模块教材各有自己所侧重的方面：或注重实用的化学知识；或着重于化学理论的系统深入；或着眼于化学和现代科学技术发展的关系；或为有兴趣于实验探究的同学而开设；等等。新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切入点开展学习。为此，由于新教材结构的重建，由过去的学科主义转变为现在比较重视人文主义，多数教师还不习惯，可能需要相当长的时间适应。对策思考：传统的教学大纲、教材是教学一成不变的剧本。新课程不同了，课程标准给教材留下
5、了较大的发挥空间。因此，教师在教学中以课标为指导，整合各教材的优点，大胆取舍，重新组合，根据实际情况合理完成教学任务。 存在的问题二：教学内容及梯度难以把握， “一知半解”现象存在较多 新课程化学必修教材内容涉及面广，几乎涵盖了高中化学教材中的方方面面；教学要求高，由一维目标、两维目标到现在的三维目标。内容多课时紧，一节课可能在多个学习点中切换，而每个学习点在旧教材中都有其系统，现在浅尝辄止，不深不透。新课程要求学生敢于质疑，多问几个为什么，但因为课时紧，教师往往无法展开，加上课外习题普遍要求高于教材，因此造成学生“一知半解”的现象。如“物质的分散系” ，教材活动与探究：“胶体 的性质和溶液，
6、浊液有何不同?”做了一个硫酸铜溶液和泥水的实验。问题在于对上述 一个实验就要回答：“(1)如何用简便的方法鉴别胶体，溶液和浊液?(2)氢氧化铁胶体有哪些应用?”一个实验就要总结出鉴别的方法?就能得出氢氧化铁胶体有哪些应用?显然是不够的。在习题中也经常出现 “自来水厂常用某些含铝或含铁的化合物作净水剂。当这些物质溶于水后，产生的 Al(0H)3 或 Fe(OH) 3胶体吸附水中的悬浮颗粒并沉淀。从而达到净水的目的。 ”课上许多学生会问：“为什么铁和铝的化合物溶于水后会产生 Al(0H) 3 或 Fe(0H) 3?为什么它们具有吸附性?”等等。这些都是非常正常，也值得肯定的学习现象，但是时间和理论
7、基础的不足，教师无法展开。无法满足学生的求知欲。 教材不仅内容多，而且有些题目设置偏难。如人教版中“混合物的分离和提纯”的实验 11 粗盐的提纯“现有含可溶性的硫酸盐，氯化镁，氯化钙和不溶性的泥沙等杂质的粗食盐，用粗食盐提纯氯化钠。 ”该问题对于初中只接触过过滤，加适量物质沉淀再过滤的同学，对于需要加适当过量除杂试剂，并且还要考虑多余除杂试剂去除的综合性极强的学生，是无法达到要求。即使经过同学之间的交流讨论和老师的启发，没有足够的过渡铺垫是无法完成。本实验既有实验又有原理，既有基本的要求又有提高的任务，一课时要么时间不够，要么就是“夹生饭一锅” 。对策思考：化学必修内容几乎涵盖了原有化学教材的
8、全部内容，而课时却大大减少。正确处理好这对矛盾，关键在于依据课标的要求，根据教材的内容，结合本校学生学习状况，摆脱传统的教学观念，对超纲的内容、已删除的内容、限定深广度的内容采取不拓展。有些内容可以适当降低难度，设置梯度，使于学生自主探究。如物质的分离与提纯中的粗食盐提纯氯化钠的方案设计，可以分解成若干个小的探究题：(1)食盐中含有泥沙怎样提纯?(2)食盐中含有硫酸钠怎样除杂?(3)如果除杂时加入的除杂试剂过量，则过量的试剂怎样处理?并且告诉学生在除杂时如果食盐溶液中含有适量的酸，可以通过蒸发的方法除去。在这些提示和探究准备的情况下，再要求学生设计粗盐提纯的方案，才能成为现实。存在的问题三：教
9、学方式方法陈旧，课堂缺乏生机活力 新课程要求教师转变教学观念，引导学生自主学习、合作与交流。在新课程实施之初，充满激情的老师们放下架子，鼓励学生共同参与、积极互动，试图尝试改变传统的教学方式，针对教材内容和学生实际设计了许多探究性问题，经过一段时间的教学实践，发现学生没有预期的互动能力，探究没有预设的学习效果，时间也不充裕。因此组织交流，讨论，合作和探究次数逐渐减少，课堂氛围又归于平静。对教材中设计的“观察与思考”和“活动与探究” ，设计的表格，形式上给学生一点时间思考，草草收场，最终由教师代办，慢慢又走回到老路。笔者听了多节化学公开课，除了多媒体课件设计的漂亮，教学过程重视启发性外，教学方式
10、看不出有太大的变化。没有成功的合作探究、合作讨论的教学方式，因此，课堂依旧缺乏生机活力。 对策思考：教学过程不能一蹴而就，是一个循序渐进的过程。因此教师要对教学过程中的各个环节，即对学生的学习过程中参与活动的态度、方式、能力、效果，采取多角度给予肯定，激励学生学习兴趣。教师尤其对学生在学习过程中表现出来的创新意识、创新方法给予及时的肯定，激励他们不断进步和发展。同时，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。 存在的问题四：教学评价单一， “三
11、维目标”无法落实 “积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式” ，这是课标提出的要求。但从目前有关部门的调研和听课来看，教师主要采取的是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。大部分学校制定或正在制定学科学分认定综合评价表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究、实验等都规定了评价的要求。但在实际的操作中仍以重视对知识的掌握为主。重视作业检查和考试成绩，而对过程与方法、情感态度与价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法落到实处。对策思考：运用发展性评价策略，促进学生差异发展。发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评
12、价对象共同商定发展目标的过程，旨在促进被评价者不断地发展。教师要对教学过程中的各个环节，即对学生的学习过程中参与活动的态度、方式、能力、效果，采取多层次、多形式、多主体的评价方式，激励学生和谐发展。即评价的主体是教师、家长、学生、学校领导和其他与该学习活动有关的人。实施发展性评价的基本程序是：明确评价目标和标准；选择并设计评价工具与评价方法；收集和分析反映评价对象发展过程和结果的资料；明确促进评价对象发展的改进要点并制定改进计划。教师尤其对学生在学习过程中表现出来的创新意识、创新方法给予及时的肯定和点评，激励他们不断进步和发展。 存在的问题五：教学观念有所提高，但课程实施没有大的创新 经过多年
13、的新课程学习，教师们的教学观念有所提高，但由于教师对新课程的实施有一个适应过程，加之传统的教学方法根深蒂固，有些教师对新课程仍持观望态度，不敢大胆尝试，害怕失败。对课程思想、内容体系缺乏了解，仍然在旧课程框架下，用旧的知识系统、教学方式、评价方式来实施新的课程，出现通俗所说的“穿新鞋，走老路”的现象。对策思考：新课程起步阶段不可避免由于认识和经验的不足，在实施过程存在这样或那样的问题，只要本着对学生健康发展负责的态度，大胆实践，长期积累，不断反思，经常总结，我们就能在新课改中站稳脚跟，新课程的实施一定能够卓有成效。存在的问题六：教学条件与新课程实施要求不匹配笔者从本校和和其它学校现有的实际情况得知，很多学校特别是非重点学校的实验器材等教学配套设备没有及时跟上，教学设备陈旧，功能室也不完善。导致很多实验无法完成。对策思考：希望各学校及相关部门加大投入，配备必要的教学设备，让学校学生都能亲自完成有关实验操作。让教师有先进的教学仪器来辅助教学，让新课程改革得以顺利实施。参考文献：1 宋心琦等.普通高中课程标准试验教科书化学.人民教育出版社，引言。2 吴启建等. 新课程教学中存在的主要问题及对策思考 ，教学研究，2011.3 攀继松. 高中化学新课程教学中存在的问题及对策思考.中学教学参考，2010.7
