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1、学以致用，消灭错别字霍懋征老师报告观后感南校罗明妍学习感想开学初就观看了霍懋征老太太的报告，霍老师本是数学老师，她认为语文课更能改变学生的心灵，于是改行教语文。她的语文课极有成效，全班学生小升初平均分 94 分，没有一个差生，学生的试卷中没有一个错别字。霍老师喜欢用口诀帮助学生记忆生字。当时我正在讲小石潭记 ，课文默写中出现大量错别字。以往的办法就是有错字默写就不过关，让学生订错之后重默。但这样的效果也不好，学生往往只能形成短期记忆，过不了多久又忘光了。而且，重默时第一遍没错的地方居然也会出现错误。这都集中说明，学生是靠死记硬背形成的临时记忆。不管是默写还是默都只以过关为目的，实质上的收获不大
2、。我在观看霍老师的报告时注意到她对“聪”字的诙谐的讲解，确实是让人过目不忘。我的教学对象虽是初中生，但也毕竟是孩子，是否可以用这种方法做个试验呢？于是，我将本课易混字汇总，根据字形、字音、字义，编写短小的口诀，意在抓住形近字之间的异同。这可费了一翻功夫。当我将小口诀出示在大屏幕上，学生还是忍不住吃惊和暗笑，这不是小学的方法吗？我开始了我的趣味讲解。珮 环珮 与环，都是玉冽 洌凉水冽，清水洌堪 嵁不堪回首一堆土，为屿为嵁一座山佁 怡y y佁然一人呆呆立，怡然心中喜滋滋。俶尔 倏而chr shr俶尔倏而都很快，字音字形要分开。翕忽 之乎翕忽轻快又敏捷，不是之乎又者也。寥 廖lio lio宝盖头是一
3、个家，宫室寓寥住一家；廖字读作第四声，姓廖之人住广东。创 怆chung chung创口刀刻皮肉伤，怆然悲伤在心上。邃 穴深深大洞就是穴，邃窖窑窝深挖掘。学生听着听着，表情开始不同，逐渐做恍然大悟状。后来，他们欣然地朗读整篇口诀。我告诉他们，越是复杂的问题，越应从简单的问题入手。经常回顾简单的问题，使你不段获得新的感悟体会。此后，学生开始帮我编口诀，再后来，不少学生养成了看到生字就说文解字的思维习惯。于是，最难解决的错别字问题逐渐不再成为的的困扰。关注班级风气，培养良好学风孙维刚老师师德报告观后感南校罗明妍学习感想孙维刚老师就我多年前就深深敬佩的好老师，鞠躬尽瘁，死而后已。他所教的班级班风纯正，
4、人人一心向学，我想这是他能成功的最主要原因。这一届的一班是一个思维活跃的班级，人才辈出，蔑视权威，是一群纯真而叛逆的孩子。这些孩子平时抓得也不是太紧，大考中却总能考出不俗的成绩，于是，作为一班孩子的“爸妈” ，我们平时还真不跟他们较那个真。可是最近，一些学生越来越出格了，公然顶撞老师，以“我放弃，没意思，我不参加，我从不做课外题”为口头禅，一股消极情绪中班中漫延。作为任课老师，他们还是服我的，也从没跟我闹过不痛快，遇到这种事我总是连哄带打的就过去了。我是觉得他们的班风出了点问题，但一时找不到解决问题的契机。一篇文章的出现给了我最好的契机。那是牟书辰的文章，笔锋犀利地直指中国的教育制度，指出“我
5、不想学那些只为取得一纸凭的、华而不实的、过后就忘的知识。 ”并发出了“救救孩子，救救教育，救救中国”的呼喊。其实，他的呼喊代表了所有学生的心声，也是我们的心声。但如果将这种仇视教育的情绪漫延，只会害了自己，又害了整个班，于是，我利用一节作文课集中地评论一班的牟书辰现象。我首先高度赞扬牟书辰的勇气、见识和文笔，并说说自己对应试教育的苦恼和无奈。我的话得到了大家的共鸣，同学们畅所欲言，共同声讨不合理的教育制度。然后，我又赞扬了牟书辰的做法，将自己的看法写在文章中，发不平之鸣，并建议他发到网上，发挥舆论力量。可以看出，牟书辰和其他总是宣扬消极情绪的同学都深感痛快。之后，我话锋一转，指出牟的做法很理智，但是班上的那些整天将“NO ”挂在嘴边，与老师消极对抗的做法就不可取了。我为学生分析这种做法对个人和集体的危害。并指出一个人只有站在高处才能振臂一呼，应者云集。而只是通过高考的选拔，你才可能站在高处。并且，我指出一个人应永葆赤子之心，在身居高位时不忘初衷，在平凡时仍尽己之力，只自己当初的理想贡献一份力量。最后我呼吁孩子们要坚信理想必能实现，因为未来属于他们。我虽不是班主任，但作为孩子们信任的老师、 “妈妈” ，我有必要为改善班风尽一分力。我是个实践派的人物，我一直认为，看出不是为了演讲炫耀，说得好未必做得好。学以致用，指导自己的教育教学实践，这才是理论的价值所在。
