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1、第四单元 课题4 化学式与化合价教学设计（第一课时）【教学目标：】 1知识与技能： (1)、认识化学式并知道化学式的含义；注意与元素符号，离子符号及化合价的区别。 (2)、能够区分元素符号，离子符号，化学式并能判断，知道元素符号，离子符号，分子构成物质化学式的含义。 2过程与方法： (1)、通过与元素符号、离子符号的对比，总结归纳化学式符号的特点，分组讨论交流化学式的含义,通过想一想，议一议，说一说，看一看，比一比，练一练，追一追的多样化活动中,让学生真正动起来，进而提高学习的积极性和有效性。 (2)、通过讨论交流、小组PK等形式，让学生学会对学过的知识进行比较，分类，归纳并习得新知。培养学生
2、把所学的知识与新知识进行对比。 3情感、态度与价值观： (1)、通过创设情境问题围绕教学目标和教学内容，体现化学学科的本体价值和实际应用价值，从生活中常见的物质水入手，引入化学上如何通用的化学用语描述物质，利用学生的已有知识和经验，引发学生的兴趣和求知欲，让学生感受到抽象的化学符号是与具体的宏观物质紧密联系在一起的，进而总结出化学式的含义，培养学生比较，分类，归纳总结的能力。 (2)、通过分组讨论交流、，发展学生善于合作、勤于思考的精神。教师应在授课中体现为什么学习化学式，学习它的意义何在，尽可能地让学生感受化学符号的使用的广泛性。【教学重、难点】 重点：认识化学式，并能准确的说出化学式的含义
3、。难点：1注意与元素符号，离子符号相区别开，认识化学式。准确的说出化学式的含义。 【教学过程】 化学式与化合价（第一课时化学式）教学流程教师活动学生活动 设计意图 创 引设 入情 课 境 题 教师设疑 (PPT) 以水为中心的头脑风暴？ 教师板书 H2O H2O是元素符号吗？是离子符号吗 ？ 学生用不同的方法表示水，展示并解释自己的方法，学生思考优选出H2O,体会H2O的表现形式的优点。PPT下列符号那些是元素符号？离子符号？余下的是什么符号？学生讨论交流，回答问题，学生总结化学式符号的特点目的区分元素符号，离子符号，便于引出化学式的定义。新授PPT第四单元化学式教师板书：1.化学式的定义：用
4、元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。学生思考，回答问题。注意与学生一起分析数字的位置。进一步强调化学式的特点，及元素符号及离子符号的区别。过渡 设疑激发学生兴趣 刚才大家有那么多表示水的方法，我们发现用H2O更好?因为书写简单，且国际通用。那还有没有别的原因呢?学生倾听为探讨化学式的含义做铺垫。播放大屏幕 师生归纳拓展分组讨论：结合教材P83图427。H2O,CO2,NH3的化学式及分子模型分析化学式表示的含义：讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。分组讨论交流归纳。自主探究学习化学式的含义通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结学生的能力，并培养合作精神新授
5、教师板书师生共同总结对积极参与讨论和交流的学生予以肯定。迁移训练巩固知识PPT重点以水的化学式为例。（投影)说出H2O的宏观，微观的含义学生表达交流训练学生运用知识的能力，过渡既然大家知道由分子构成物质化学式的含义，那当我只问化学式中右下角的数字的含义时大家知道是什么含义吗？结合水分子的模型图讲解。 结合PPTH2O中2的含义是什么意思？强化由分子构成物质化学式右下角数字的含义，将抽象的模型图与数字联系起来。比一比，看一看展示原子构成物质的结构模型，离子构成物质的结构模型，体现由分子构成物质化学式的优越性，与异同点观看大屏幕观察思考不是所有的化学式都能表示出一个分子的构成情况，只有由分子构成的
6、物质可以。步步为营那化学式正前方的数字或字母又是什么意思呢？学生思考，回答让学生的注意对比化学式周围数字的不同含义。议一议汇总元素符号，离子符号，化学式周围数字的含义：小组讨论，归纳交流。温故而知新注意比较不同符号周围不同位置数字的含义。练一练教师PPTCO2的含义学生回答巩固由分子构成物质化学式的含义，化学式右下角及正前方数字的含义质疑如何判断物质由什么微观粒子构成的呢？观看大屏幕，小组讨论交流初步让学生自己判断物质由什么微观粒子构成的本领。 想一想 ： 教师结合PPT给出三组物质的化学式（分别由分子，原子，离子构成的）让学生发现组成元素的种类及类型的不同之处。分组讨论，交流归纳相互订正。让
7、学生自己找出由分子，原子，离子构成物质化学式组成的特点，有助于根据化学式可初步判断出物质由什么微观粒子构成的。小结：总结由分子，原子，离子构成物质化学式的特点：协助老师共同发现规律。有助于把多种化学用语，如元素符号，离子符号。化学式的含义区分开来。练一练：结合PPT完成，小组形式抢答，计分小组的形式抢答PK，激发学生的学习热情，将枯燥的化学用语知识趣味化！追一追：教师设置趣味的PK比赛，再次调动学生的学习热情和积极性。通过小组自选数字，幸运大转盘，抢答。思考理解。让学生集中精力，将本节课的知识最大化的记忆于脑海中。设疑： 问一问： 为什么H2O,CO2 的化学式这样写呢？学生倾听。为下节课的学
8、习做铺垫。小结：学生总结本节课的收获？总结本节课的最大收获 知识的再现巩固。 板书设计：第四单元：4.1化学式1. 定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子。表示一种物质表示这种物质的元素组成2. 由分子构成物质化学式的含义：两个水分子 2 H2O 宏观： 一个水分子中含有两个氢原子。 表示一种分子表示一种分子的构成情况 微观：教学反思：1.引课简单直接，化学式的定义导入不错，通过找出学习过的元素符号，离子符号找出来，由余下的符号是什么导入化学式，循序渐进，符合学生的特点，同时注意用比较归纳的方法，能够找出并区分元素符号，离子符号，化学式符号的特点，通过本节课的学习学生已经能够区分元素符号
9、，离子符号，化学式，并知道各符号的含义。 2.整体上看，本节课的处理应弱化概念，强化应用，通过对比归纳总结，同学们找出异同点，同学们举一反三，由此及彼，在应用中进一步理解概念，为防止学生出现分化，在教学过程中有阶段性的小结，以强化巩固所学的化学用语，如总结归纳元素符号，离子符号，化学式符号的特点，好加以区分。 3.教学环节，步步为营，稳扎稳打，一步一个脚印，抓好每一个环节的落实，让学生真正地动起来，在想一想，议一议，讲一讲，做一做等多样化活动中，提高学习的积极性和有效性。 不足之处： 1.由于不是实验课，学生的积极性不够高，参与的学生不够多，没有真正调动的学生的积极性，那么如何真正的调动学生的
10、积极性，使课堂更加高效呢？对于初三的学生来说是老大难的问题。 2.化学式的含义拓展少，不应该局限在树上的四种含义，比如，通过化学式我们还能知道，物质的分类，物质中原子个数比，物质的相对分子质量，物质中元素质量比等等的，应该拓展一些，由于是第一课时，还可以在后面化学式的计算方面，再继续渗透讲解，还好有补就的机会。但在课堂上应予以拓展。 如何处理：使课堂更高效呢？更有吸引力？ 教师方面： 1.教师要学会等待，要多等待一会儿，如学生多讨论一会儿，多思考一会儿，心不要急，嘴不要急，嘴不要长，让学生更多的自己的总结主动参与进来。 2.将设计多样化，多思考，找方法，对学生要有信心，要有耐心，对于学生的进步给予及时鼓励和表扬，学生在不断认可的同时，提高学习化学的兴趣，增强学习化学的自信心，为今后化学的学习打下坚实的基础。 学生方面： 1.再讲完化学式后，学生能否自己写出相应的符号讨论它是什么符号，含义时什么，更能增强他们的注意力， 2.针对本节课的知识学生自己出几道题，看哪组出的题好，然后其他小组回答，讨论交流。看哪组出的题考察的知识点更多。教师协助。小组竞答时要鼓励为主，要及时给予奖品，相应的评价。这样可以使学生的积极性能更高。 3.交流困惑的时间太短，学生暴漏的问题太少，应分析学生错误的原因，不利于整体的提升。 长春经开实验校 化学教师：张影8
