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1、学科化学年级/班级初三教材版本鲁教版课时名称原子的构成（二）原子中的电子学情分析教学对象分析：通过前面的学习，学生已经知道了原子是由原子核和核外电子构成的。本节课则进一步学习电子的相关知识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断一般性知识的基础，因此适宜通过多媒体展示相关视频资料，并结合教师的形象和绘声绘色的讲授及学生的自主学习和合作探究等多样方式来进行，从而变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。教学内容分析：本节课主要认识原子中的电子，立足于继续发展对微观粒子的认识。由此，认识到原子核外的电子是根据能量的高低分层排布；并用
2、原子结构示意图来表示电子的分层排布；最后，定位于电子在化学变化中的作用。旨在帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推理、归纳等科学方法的重要作用。学习目标1.通过对原子核外电子运动的学习，认识到原子核外的电子根据能量的高低分层排布；2.通过对原子结构示意图的自主学习，能说出原子结构示意图各部分表示的含义；3.通过对质子数118原子的核外电子排布规律的探究，初步认识了氯化钠微观的形成过程；能从原子结构的角度解释化学变化；4.通过自主、合作、探究等学习方式，提高运用观察、归纳、总结等科学方法的能力；5.通过对电子作用的探究，养成严谨治学的科学态度；体会化学的魅力。教学重难点及教法重点：不
3、同原子中电子的排布及规律；电子在化学变化中的作用；难点：电子在化学变化中的作用；教法：讲授；多媒体；自主；合作。学习内容学生活动教师活动设计意图导入自主认真观察演示实验：比较出金属镁和金属铝在空气中燃烧现象的不同点激发学生继续学习的欲望确定学习任务和学习目标自主认真思考；自主观看PPT。驱动性问题引领：微观视角为什么不同物质在化学变化中的表现会不一样呢？想不想知道？播放PPT：学习目标明确本节学习任务和学习目标环节一：电子的运动分层排布自主观看“电子的分层排布”视频；展示交流。播放视频：问题引领：1.不同原子所含电子数相同吗？2.在多电子的原子中，每个电子的能量相同吗？3.什么是电子的分层排布
4、？讲解：就好比，我们每个人的跳远能力是不同的，跳远能力强的就跳的远些，跳远能力弱的就跳的近些。利用多媒体、查阅资料和形象的比喻等多种手段，降低知识本身的难度；提高学生的想象、归纳等科学方法的能力。环节二：电子分层排布的表示原子结构示意图自主学习课本55页第二自然段；展示交流；认真听讲。过渡：问题引领：那么，如何简单的表示电子这么抽象的分层排布呢？自主阅读问题：1.如何简单地表示原子核外电子的分层排布？2.在氧原子结构示意图中，圆圈和圈内的数字表示什么？弧线？弧线上的数字？ 3.能量最低的电子层上有几个电子？讲解：研究表明，物质都有形成稳定状态的趋势。如，水往低处流，树上的苹果往下掉。原子也不例
5、外，也有形成稳定结构的趋势。那么什么样的结构才是原子的稳定结构呢？引出“离子” 经历原子结构示意图的抽象过程，体会“小图大智慧”；提高学生自主学习和阅读等方面的能力；初步建立“物质是有结构的”、“结构是有层次的”、“基本构成是相同的”；为学习钠原子和氯原子间的电子转移作铺垫。观念提升电子在化学变化中的作用自主观看视频；小组合作；展示交流。播放视频： 氯化钠形成这个化学变化的宏观过程；氯化钠形成的微观过程。问题引领：从原子结构的角度1.从变化的角度看，原子形成稳定结构时，发生了什么变化？2.原子在化学变化时的表现，由什么决定？3.你对化学变化的过程有什么新认识？知道电子在化学变化中的作用；进一步
6、明确化学变化的实质；通过氯化钠的宏观和微观过程的视频播放，让学生感受到化学的学科观念任何宏观物质的现象都能从微观粒子的角度去解释；增进科学体验的乐趣。小结谈收获；回答问题；认真听讲。问题引领：通过本节课的学习，你对电子的相关知识，有了哪些新的了解？总结：化学是研究什么的？物质发生化学变化时所体现的性质是什么？化学特有的思维方式是什么？宏观上的物质都是由原子或离子直接构成的，就连那么神奇的化学变化，也是由微观上原子中的电子决定的。归根结底，宏观上的物质、变化及性质都是由微观粒子来决定的。形成知识网络；让学生从化学的视角来看待物质和变化培养学科观念。板书设计 宏观： 物质 化学变化 化学性质 决 定 微观： 决 定 决 定得失 电子运动分层排布 表示 示意图离子 原子 一 二 电子 原子核
