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1、. . . .第三单元教学计划一、 教材分析：本单元以“儿童生活”为主题，编排了曹冲称象玲玲的画一封信妈妈睡了4篇课文，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。 本单元还安排了“语文园地三” ，包括“识字加油站” “字词句运用” “写话” “展示台” “日积月累” “我爱阅读”几个板块 。二、单元教学目标：1会认55个生字、会写38个生字，读准四个多音字，引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，对三字经这种语言形式感兴趣。3记住关键语句，理解课文内容，讲讲故事。4能针对问题说出自己的感受和想法。5写写自己的玩具。学习“
2、在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。三、单元教学重点：本单元的一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受和想法”，另一个教学重点是“借助关键语句，理解课文内容”。四、单元教学时间：（教学本组教材可用1214课时）曹冲称象2课时 玲玲的画2课时 一封信2课时 妈妈睡了2课时 口语交际1课时 语文园地三3课时 4.曹冲称象知识与能力：会认14个生字,会写10个生字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。情感、态度与价值观：理解课文内容，用自己的话说说曹冲称象的过程。重点：识字写字理解课文内容。难点：用自己的话说说曹冲称象的过程。课时安排：3课时教学过程：第1课时学习目标：
3、会认14个生字,会写10个生字。一、导入、揭题、示标1、谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习第4课曹冲称象。2、看到这个题目，你最想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自学指导：读课文，注意给生字正音，找出文中的人物。2、生汇报，教师相机板书曹操、官员、曹冲2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“候
4、、秤、底、站”等生字。（出示生字词卡片，指名读，齐读。）4、整体感知：你从文中读懂了什么？5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？第2课时学习目标：1、正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。2、理解课文内容，用自己的话说说曹冲称象的过程。一、复习字词导入、揭题、示标二、对比思考，感受巧妙。1、自学指导一：学习课文第一段，想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（1）（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。（2）指导朗读。2、自学指导二：学习第二段，读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，（1）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？教师点拨
5、：理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。（2）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边?一边”说句话。）（3）（小组讨论）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）（4）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说?（读第四段曹冲说的话）3自学指导三：刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。（2）教师点拨：出示课件，看
6、一看曹冲是怎样称的。用上“先?再?然后?”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。三、拓展延伸：1.曹冲的好办法是怎样想出来的？四、课后检测1. 作业练习。（1）按课文内容填空。先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。（C）大象有多重呢？大象到底有多重呢
7、？五、总结1通过学习这个小故事，你有什么收获？2如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？板书：4.曹冲称象其他方法：造大称没人提得动曹冲的方法：用石头代替大象简便、巧妙教学反思：课文 4、曹冲称象第一课时：完成听写学习目标：1、复习生字词。 2、听写检测本课的生字词。教学过程：1、揭题、板题、示标。2.复习本课生字。3.提醒易写错字词的正确书写。4.听写本课生字第二课时：完成大练学习目标：1、复习生字及课文 2、训练学生阅读能力3、训练学生规范做题教学过程：1、揭题、板题、示标。 2、复习生字及课文3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。4、生认真完成练习，师巡视。5、视学生完成情况
8、，师指导完成本课难题和易错题。作业反馈:5.玲玲的画知识与能力：认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。情感、态度与价值观：了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。重点：学习生字，理解课文，体会玲玲的情感变化。难点：感悟爸爸的话中所蕴含的深刻道理。教学时间：三课时教学过程： 第1、2课时学习目标：认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字一、创设情景、谈话导入、揭题示标玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是
9、怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25玲玲的画）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。二、尝试学习、读文识字自学指导一：自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。1、合作学习（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。2、教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。四人小组讨论识记这些生字。 全班交流。三、整体感知、初步了解。1、小组内读课文，互评互纠正
10、，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。3、交流：课文写了一件什么事？4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。（好事）四、指导观察、练习写字。自学指导二：学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。1、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。2、学生练写。3、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。第3课时学习目标：了解课文内容后，让学生明白生活中的很
11、多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。一、游戏激趣、复习生字导入、揭题、示标游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、启发思维、朗读感悟。1、自学指导一：一件坏事是怎么变成好事的？学生自由读课文，画出有关句子。2、交流。并读出相关的句子。1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？教师点拨：她
12、为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）3、教师重点进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？5、分角色朗读课文，深化理解。四、训练表达，渗透思想1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，
13、她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？五、做一做：完成课后练习好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。板书： 6.玲玲的画端详画坏改画明理只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事。教学反思：课文 5.玲玲的画第一课时：完成听写学习目标：1、复习生字词。 2、听写检测本课的生字词。教学过程：1、揭题、板题、示标。2.复习本课生字。3.提醒易写错字词的正确书写。4.听写本课生字第二课时：完成大练学习目标：1、复习生字及课文
14、2、训练学生阅读能力3、训练学生规范做题教学过程：1、揭题、板题、示标。 2、复习生字及课文3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。4、生认真完成练习，师巡视。5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。作业反馈:6.一封信知识与能力:1、会认17个生字，会写10个生字。2、理解课文内容,对比露西的两封信,你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法:1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观:1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。2、懂得凡事都往好处想,这样
