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1、小学语文课程性质解读及课堂实施建议 高阳县教研室杨秀红 2017年新教师入职培训 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力 提升学生的综合素养 为学好其他课程打下基础 为学生形成正确的世界观 人生观 价值观 形成良好个性和健全人格打下基础 为学生的全面发展和终身发展打下基础 语文课程具有十分重要的地位 语文课程的承担着重要的教育任务 提高素养 打好三个基础 在义务教育中具有十分重要的地位 课程标准是规定学科的课程性质 课程目标 内容目标 实施建议的教学指导性文件 国家课程标准是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 是国家管理和评价课程的基础 课标结构图 第一部分明确课程性质把握基本理念 一 语
2、文课程的性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段的语文课程 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 基本任务与目标 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 学习语言文字运用 在这门课程里 学生要学习的不只是 语言 和 文字 而是 语言文字的运用 需要掌握一定量的字和词 包括它们的读音 含义 字形 结构 用法 需要掌握一定量由字词构成的言语运用范例 通过它们熟悉语言文字及其 作品 的构成方式 掌握语言文字运用的规律 从而学会根据表达目的 对象和语境的特点获取信息和表达交流的技巧 学生要学习的是如何通
3、过语言文字准确 熟练地从别人的语言材料中获取信息 如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通 文学的阅读 创作和评论 也是 语言文字运用 的一个重要方面 学习语言文字运用 课堂上 帮助学生认识汉字 能一笔一画地书写汉字 是学习语言文字的运用 引导学生倾听老师和伙伴的说话 能听懂他们说话的意思 是学习语言文字的运用 鼓励学生大胆发言 能把自己想说的话讲清楚 说明白 是学习语言文字的运用 启发学生潜心阅读 能通过语言文字准确 熟练地从文本中获取信息 是学习语言文字的运用 指导学生读中学写 能具体明确 文从字顺地表达自己的见闻 体验和想法 是学习语言文字的运用 课堂之外 让学生去收听广播 阅读
4、报刊 讲述故事 与人聊天 上网浏览 发邮件 如此等等 也都是学习语言文字的运用 二 课程基本理念 语文课程改革的理念 就是指 语文课程改革的价值追求和实施策略 语文课程有四大基本理念 一 全面提高学生的语文素养 目的 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情 引导学生丰富语言积累 培养语感 发展思维 初步掌握学习语文的基本方法 养成良好的学习习惯 具有适应实际生活需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 正确运用祖国语言文字 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染 促进学生和谐发展 使他们提高思想道德修养和审美情趣 逐步形成良好的个性和健全的人格 语文知识是基础 语文能力为核心
5、获得这种 修养 能力 的途径 学习语言文字运用的实践 全国小语会陈先云理事长从理解 运用 思维与审美四个维度 列出小学语文核心素养清单 1 语言理解能力 能读懂文本的主要内容 了解文本表达上的特点 知道积累优美的 有新鲜感的语言材料 具有初步的语感 2 语言运用能力 能根据具体语境 语言情境 和任务要求 在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验 交流顺畅 文从字顺 3 思维能力 能在阅读 表达等言语活动中 主动思考 能运用想象与联想 形成对客观事物的初步认识 对语言和文学形象的初步认识 具有初步的评判意识 4 初步审美能力 感受到汉字之美 具有热爱祖国语言文字的情感 感受到人性之
6、美 真善美 具有初步的审美体验 他同时谈到语文核心素养的实施途径 认为素养不是先天就有的 而是后天形成的 素养的形成过程 主要是学得的过程 学得过程不是一次能够完成 而是经过多次培养 反复训练才能够具备 小学语文核心素养 二 正确把握语文教育的特点 前提 1 丰富的人文内涵 要发挥好语文课程的对学生思想情感的熏陶作用 课程内容价值取向 继承和发扬 两个传统 中华优秀文化传统和革命传统 社会主义核心价值体系引领 为什么要加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透 学科课程标准是国家意志的体现 我国是社会主义国家 课程标准应以社会主义核心价值体系作为最根本的指导思想 语文课程是一门属于人文学科范畴
7、的基础课程 承担着传承祖国语言文化的功能 更应把 坚持育人为本 德育为先 作为课程的灵魂 怎样在语文课程中渗透社会主义核心价值体系 不是在语文学习过程之外另加一项内容 而是应该 根据语文学科特点 将思想情感的教育 渗透于学习语言文字运用的过程之中 融入到课程实施的方方面面 不能采取说教的方式 而是应该精心选择阅读 表达的内容 通过 熏陶感染 潜移默化 的方式 与帮助学生掌握学习方法 提高语文能力的过程融为一体 二 课程基本理念 二 正确把握语文教育的特点 前提 2 语文教育有很强的实践性 语文课程是实践性课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 语文课程是学生
8、学习运用祖国语言文字的课程 学习资源和实践机会无处不在 无时不有 因而 应该让学生多读多写 日积月累 在大量的语文实践中体会 把握运用语文的规律 3 在语文教学中要遵守利用汉语言文字的特点 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字 阅读 写作 口语交际和思维发展等方面的影响 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力 善于利用汉语言文字自身的特点 六书 汉字一字一形 数量多 多音多义字多 形近字多 汉字教学要注意辨析 在识字教学 中我们适当用写字理渗透字理效果 汉字多易混淆 所以在识字写字教学中要注意辨析 辨析多音字 同音字 形声字 才不会写错用错 实际上汉字形体结构的每一个笔画
9、 一个线条 一个撇或一个点 往往都有其特定的文化内涵 汉字的构成就如同一个人的生命完形 它有外形和骨架 有思想和神韵 有情感和精神 疑 三 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 策略 学生是学习的主体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 爱护学生的好奇心 求知欲 鼓励自主阅读 自由表达 充分激发他们的问题意识和进取精神 关注个体差异和不同的学习需求 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方式的设计 都应有助于这种学习方式的形成 语文学习应注重听说读写的相互联系 注重语文与生活的结合 注重知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观的整体发展 综合性学习既符
10、合语文教育的传统 又具有现代社会的学习特征 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 有利于培养学生主动探究 团结合作 勇于创新的精神 应该积极提倡 四 努力建设开放而有活力的语文课程 保障 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统 注重读书 积累和感悟 注重整体把握和熏陶感染 同时应密切关注现代社会发展的需要 拓宽语文学习和运用的领域 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 使学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中开阔视野 提高学习效率 初步养成现代社会所需要的语文素养 语文课程应该是开放而富有创新活力的 要尽可能满足不同地区 不同学校 不同学生的需求 确立适应时代需要的课程目标
11、 开发与之相适应的课程资源 形成相对稳定而又灵活的实施机制 不断地自我调节 更新发展 第二部分课堂实施建议 一 教学目标的制定 一 以 语文课程标准 为依据教材是根据课标的要求而编写的 是学生达到课标所规定的质量要求的内容载体 是教师教学与学生学习的主要凭借 也是沟通教与学的桥梁 弄清教材对 课标 要求的具体体现 学段目标 识字与写字第一学段 1 2年级 1 喜欢学习汉字 有主动识字 写字的愿望 2 认识常用汉字1600个左右 其中800个左右会写 3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 能按笔顺规则用硬笔写字 注意间架结构 初步感受汉字的形体美 4 努力养成良好的写字习惯 写字姿势正确 书写
12、规范 端正 整洁 5 学会汉语拼音 能读准声母 韵母 声调和整体认读音节 能准确地拼读音节 正确书写声母 韵母和音节 认识大写字母 熟记 汉语拼音字母表 6 学习独立识字 能借助汉语拼音认读汉字 学会用音序检字法和部首检字法查字典 1 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 能借助汉语拼音认读汉字 学会用音序检字法和部首检字法查字典 2 多认少写 为尽快实现独立阅读创造条件 会认 字只要求认识 在本课中认识 放到其他语言环境中也认识 只要求读准字音 不要求会意 会写 会用 会写 要求会读会写 了解字词在语言环境中的意思 逐步做到能在口头和书面表达中运用 3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
13、能按笔顺规则用硬笔写字 注意间架结构 初步感受汉字的形体美 4 努力养成良好的写字习惯 写字姿势正确 书写规范 端正 整洁 1 书写姿势方面的习惯 2 正确运笔的习惯 3 想好再写的习惯 4 按正确笔顺书写的习惯 阅读 优化学生阅读方法的指导 阅读 重在提高学生的阅读能力 二 了解教材的编排体系 教参前言 编写说明 通读一册教材 在浏览教材的基础上 在新学期开学之前就要通读所要教的某一册教材 通过通读全册教材 全面了解全册教材有哪些教学内容 要让学生掌握哪些基础知识与基本技能 各个单元的教学目的 重点 难点 关键点是什么 从而正确地把握教材的深广度 领会编排或修改的意图 这样就可以为制订学期教
14、学计划和钻研某一单元教材 某一章节教材作好准备 一个单元的教材是相对独立的一块知识 教师在单元备课时 不仅要对本单元教材细细读懂 清除障碍 而且要分析其内部结构 把握知识点之间的内在联系 明确各个教学内容在全册教材中以至全套教材中的地位与作用 这样就可以在教学时不仅要求明确 重点突出 而且可以前后联系 上下连续 使学生更好地理解教材 三 细读某一单元的教材 1 关注单元说明和教学要点 Page27 单元导语 是课标教材的重要组成部分 它集中体现了编者对一组教材的整体设计意图 对一组教材而言 有着统领全组 目标定位 学习导航等重要功能 因此 解读单元导语 把握编者意图 对于一组教材的教学有着举足
15、轻重的作用 导语解读导语部分一般包括两部分 一是单元人文专题 即学习的课文内容 二是单元学习重点 即学习任务 要求 方法等 思想内容 阅读方法 领会表达方法 关注单元导语 2 关注各课之间的联系 3 关注语文园地 对即将施教的教材要认真阅读 细心分析 深钻细研 逐字逐句推敲 研究 做到 字字落实 从而明确以下问题 本节课的教学目的要求是什么 要使学生学会哪些基础知识 熟练哪些基本技能 培养什么能力 进行什么思想品德教育 本节课教材有什么内在联系 教材的重点是什么 学生最难理解与掌握的问题是什么 突破难点的关键是什么 四 精读即将施教的具体教材 1 反复读 把握教材的特点 2 借助插图 提示语把
16、握教学重点 3 读懂课后练习中渗透的训练点 更好地落实教材承载的语文学习任务 Page34 每篇课文课后的练习题是确定教学内容的重要依据 如 颐和园 课后练习 作者是按怎样的顺序游览的 从课文的哪些语句可以看出来 记金华的双龙洞 我们来说说作者的游览过程 再重点讲讲洞内的景象 暗示了堂课的教学内容 按一定顺序将景物介绍具体 如 燕子 课文写了燕子的哪些特点 秋天的雨 课文从哪几个方面写秋天的雨的 以问题思考的形式暗示了本册教材承担着注重学生概括能力培养的重任 如 晏子使楚 你觉得晏子是个怎样的人 结合课文说一说 表明要进行人物评价的训练 读懂课后练习中渗透的训练点 更好地落实教材承载的语文学习任务 4 借助教师用书 明确教材的教学目标 清楚教材中的重点 难点 教材内容是按照学科本身的科学性和系统性来编排的 教学时教师不能把教材结构原封不动地搬到课堂上 而必须根据教学内容 教学目的 学生的知识基础 学生的认识规律及心理特点 对教材进行合理的调整充实与处理 重新组织 科学安排教学程序 选择好合理的教学方法 使教材系统转化为教学系统 要着重考虑以下问题 怎样根据知识的迁移规律 组织好旧知识的
