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1、 教学准备 1. 教学目标 通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。 2. 教学重点/难点 通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激趣导入台湾诗人余光中的一首诗中有这样几句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”大家知道说的是谁吗？他就是诗仙李白。我们今天就来学习李白的浪漫主义杰作蜀道难。二、整体感知互动设计1 播放视频 听其声，悟其情。1、导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是
2、仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的蜀道难究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。作者及背景介绍。2、李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思
3、早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。课题简析:蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。互动设计2 写作背景本诗大约作于唐玄宗天宝初年，即安史之乱前。唐朝时，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有
4、发生变乱的可能。互动设计3 正 音噫吁嚱（yixxi） 鱼凫（f） 秦塞（sai） 萦绕（yng）石栈（zhn） 猿猱（no） 参（shn) 峥嵘（zhngrng）抚膺(yng) 巉岩（chn） 飞湍(tuan) 咨嗟（zji） 扪参历井mn shn 喧豗（hu） 砯崖（png） 崔嵬（wi） 吮血（shn）三、合作探究互动设计4 问题探究为何反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”？1从历史故事、神话传说的角度极言蜀道之难。引用五丁开山的传说有什么作用？点染神话色彩，引人入胜。从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难。2从山势高危的角度写蜀道之难。六龙回日 冲波逆折 黄鹤飞不过 猿猱愁攀援 3从
5、行人的角度写蜀道之难。青泥何盘盘 百步九折萦岩峦 4从环境的角度烘托蜀道之难。“悲鸟号古木，子规啼夜月。”使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。 5从风光奇险的角度写蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 6从现实的角度写蜀道之难。剑阁 一夫当关，万夫莫开所守 化为狼与豺杀人如麻突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者
6、这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。 开头一句，领起全文，为全文奠定雄放的咏叹基调。中间一句，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，照应题目、开头，造成强烈的感叹。贯穿始终，一唱三叹，层层深入互动设计5 课堂小结1一个主旋律：“蜀道之难，难于上青天”。2两处用典：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。（语出汉代杨雄的蜀王本纪）一夫当关， 万 夫莫开。（语出晋代张载的剑阁铭） 3三种主要情感：表达对国事的深切忧虑和关切。表达热爱祖国河山的感情。表达入蜀艰难和蜀地不可久居之意。 4四种主要的写作手法：神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。（开辟之难） 虚写映衬：黄鹤不得飞渡
7、、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。（度越之难） 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚，困危之状如在眼前。夸张渲染： “连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛；古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。（安居之难）互动设计6 自由诵读唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。学习蜀道难我们就从诵读开始。（个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读；范读，调动学生的探知欲，激发学习热情；齐读，感受诗人奔放的情感。）互动设计7 诵读指津 噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。 （
8、读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。奠定雄放的基调）蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。（读出对历史的沉思。）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。（读出悲壮，人类改造自然的艰难。）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。（读出磅礴的气势。） 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。（而况人乎！） 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（一声长叹！）问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。（未登程先问归期，写尽旅愁）但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。（荒凉凄清的环境，无限的哀怨与愁苦，有力地烘托了蜀道之难，
9、语调为之一沉。） 蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。（该句有前后钩连之效，强调蜀道不可轻易前往。） 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。（读出对自然美的赞叹！） 其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？（读出一种疑惑和担忧。）剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。（雄关漫道。）所守或匪亲，化为狼与豺。（忧虑国事。）朝避猛虎，夕避长蛇。（四字短句，跳荡有力，读出一种惊恐的情绪。）磨牙吮血，杀人如麻。（令人惊惧）锦城虽云乐，不如早还家。（殷殷劝戒） 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！（一唱三叹，兴味无穷！）互动设计8 实词归纳尚黄鹤之飞尚不得过 尚且尚贤使能 崇尚，尊
10、重赵王使使视廉颇尚能饭否 还绝假舟楫者非能水也，而绝江河 横渡可以横绝蛾眉巅 越过佛印绝类弥勒 非常独与迈乘小舟至绝壁下 陡峭率妻子邑人来此绝境 与世隔绝解释加点的字1猿猱欲度愁攀援 为发愁，为动用法2使人听此凋朱颜 使凋谢，使动用法3砯崖转石万壑雷 使滚动，使动用法4侧身西望长咨嗟 向西，名作状5蜀道之难，难于上青天 比6西当太白有鸟道 面对7然后天梯石栈方钩连 沟通相连 8上有六龙回日之高标 使动用法，使回转；回旋 9猿猱欲度愁攀援 越过10青泥何盘盘 多么11但见悲鸟号古木 只12雄飞雌从绕林间 跟随13连峰去天不盈尺 离 满14枯松倒挂倚绝壁 靠15飞湍瀑流争喧豗 急流16砯崖转石万壑
11、雷 拟声词用如动词 ，冲击17一夫当关，万夫莫开 人 挡18所守或匪亲 同“非”19朝避猛虎，夕避长蛇 互文见义20锦城虽云乐 虽然21侧身西望长咨嗟 深深四、整合评价互动设计7 体会诗人的感情。 1这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶，是不是让我们觉得很低沉啊？不是，作者对蜀道山川的描绘，寄托了自己豪迈的气魄，有一股积极向上的激情，让我们感受到一种崇高雄伟的美。 2这究竟是一种什么样的感情啊？有什么特点？ 主要是一种奔放的感情，是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情，暗含对国事的忧虑。 互动设计8 艺术特色1写蜀道的艰难：蜀道之难，难于上青天！写蜀地历史：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。写山的高
12、峻：上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。写急流瀑布：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。写人的惊恐：使人听此凋朱颜。 以上写山写水写情写事的句子，都运用了新奇大胆的夸张，夸张的作用是什么呢？ 使山水形象鲜明、突出、生动。2艺术的夸张常常和奇特的想象结合在一起，请大家找一找诗中属于想象的内容。（想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。） 蚕丛开国，五丁开山，六龙回日，扪参历井（人从星星中间穿过，有时还好奇地摸摸它们，这真是奇特的想象啊！）黄鹤难飞，猿猱愁度，连峰接天，诗人的想象在无限的时空驰骋，奇特而又丰富。想象使这首诗神奇而又浪漫。好象有一种飞翔的
13、感觉。 3我们再来看看这首诗的语言形式方面的特点。大家看，在这首诗中，诗句字数相同吗？ 如果不同，有何不同？全诗的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。这是一种什么特点？ 自由活泼，灵活多变。 李白为什么使用这种灵活多变的语言呢？为了表现情感的起伏变化。比如诗的前半部分多用长句，夸张地表现出了对高山险川的赞叹；气势奔放畅达。后半部分多用四字短句，跳荡有力，突出了人对剑阁险恶环境的惊恐。让我们再齐读一遍李白的这首诗，用心来感受这首诗带给我们的崇高美。五、练习 背诵 送友人入蜀见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。1注解译文【注释】见说：唐代俗语，即“听说”。蚕丛：蜀国的开国君王。蚕丛路：代称入蜀的道路。山从人面起：人在栈道上走时，紧靠峭壁，山崖好像
