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1、1参加甘肃省人教版九年级英语新教材培训心得体会2014-08-20武威八中 邵永恒受教育局委派，我于 2014 年 8 月 13 号至 15 号参加了英语骨干教师在甘肃省兰州市第五十一中举办的人教版英语新教材骨干教师课程培训，倾听了人教版英语教材主编肖菲女士和杭州市教育局教研员吴萍老师对新教材的解读和培训，使我们受益匪浅。现将学习材料和一些心得整理如下：一、新课程标准修改解读1.修订依据 更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与人文性。进
2、一步强调以“能力”为主线，重视学习过程、思维能力以及交流与合作的能力。反映时代精神，合理吸收社会发展和科技进步的新成果。合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。 2.修订目的和意义通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，三维目标：工具性，人文性，思维发展。二、新课程解析 21.修订课本具体单元结构：减少单元：修订版 58 个单元，比以前减少 17 个单元（包括复习单元）2.优化单元结构：七年级上册和下册每个单元为 6 页。 八年级上册、八年级下册和九年级全一册每个单元为 8 页。主要因为语篇数量、 长度以及阅读活动的增加。 从八年级下册开始，原教
3、材每个单元两短篇、一长篇阅读文章；修订后每个单元一短篇、一长篇，分别位于 Section A 和 Section B。第二篇更加侧重阅读策略的培养。 保持教材原有的教学理念：learning for use 保持教材原有的编写思想： 话题、功能、结构、任务相结合 保持教材原有的教学方法：Task-based Language Teaching保持教材原有的任务链（task-chain）设计。1a 1b 1c; 2a 2b 2c保持教材原有的单元分层、螺旋结构 Section A Section B3.培养学习策略听：听时做笔记(note-taking) ；听写 说：交际策略（如果开始对话、结束
4、对话）；眼神交流读：略读；寻读；按意群读；推断；找主题句和细节句；提不同层次问题写：如何组词成句；句与句之间意义联系不拘泥于语法教学，不钻偏、难、怪题目；大量课外阅读。4.其他较大变化1. 词汇3单独列出小学和初中词汇小学二级 423 词，200-300 可选择的词初中五级 1500 词，100 左右可选择的词2. 删除词表中的词性和中文释义问题复杂：多个词性，多个词义； 把握好度4. 文化意识删去了五级标准中的第 4、5、10、11 条关于英语国家家庭成员称呼、服饰穿戴习俗、常见动植物和自然现象在英语中的文化涵义。5.新增二级：在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。五级：能初步用英语
5、介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。注重文化自尊和爱国情感的培养，体现跨文化交际的双向性。5. 语法项目 6.缩小范围不定代词：some, any, no被动语态：一般现在时，一般过去时，一般将来时非谓语动词：动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语定语从句：能辨认出由 that, which, who 引导的限定性定语从句，并能理解句子意思。7.删：七年级出现人名 74 个，缩至 24 个构词法：缩写和简写 疑问句：反意疑问句48. 话题新增：安全与救护 (safety and first aid) 安全守则 意外 急救 自我保护通讯：使用互联网语言学习：体态语 (body language)
6、故事与诗歌： 故事 诗歌 短剧 作家 9.教师专业发展1. 更新学科专业知识，提高语言素养。语言基本功（语法、词汇、语音、 语篇），语言运用能力，用英语组织课堂，跨文化交际能力2. 积累学科教学知识，提高教学实践能力。学科教学知识，教育学和心理学知识，组织课堂能力，现代教育技术3. 开展教学反思，促进专业可持续发展。三、学习新教材后的感受1、突出教材的简单化；2、体现时代的“ 中国梦”， “ 本土文化”,从英美文化到他国文化的多元化和谐特性；3、修改教材体现有减无增，注重本土文化的渗透；4、增加优美文化及诗歌的英美知识交流，让本土文化走向学生的时代“走心”过程。5、体现学生学习形成初步的综合应
7、用能力，促进心智发展，提高综5合人文素养。6、强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性和人文性。四、教学实施建议1、采用任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。2、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础使学生养成良好的学习
8、习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到:1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2、引导学生结合语境，采用推测、 查阅或询问等方法进行学习；3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4、引导学生运用观察、发现、 归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习6目标和学习策略。3、要树立新的学生观和教学观，促进学生的英语学习根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他 们的自主性和创新意识。4、教师必须提高自身专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教 师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还 必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。
