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1、 阿基米德原理一、教材分析：阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点。阿基米德原理是继称重法测浮力后又一测量浮力大小的方法。教材由生活现象“死海不死”猜想浮力大小与液体密度、所处深度有关的猜想，再通过三个实验探究得出：浮力大小与液体密度、排开液体体积有关；由此猜想与排开液体的重力有关，并由学生通过实验探究得出结论。这样的安排层次分明，符合学生的认知特点，有助于学生对阿基米德原理的理解与掌握。二、学情分析：“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中、学习中已有了一定的感性认
2、识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。另本章第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，知道了浮力产生的原因。这些为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和准备。整合学生已有知识和经验，调动主动学习的兴趣是本节教学的关键。但是学生有一些前错误概念需要教师引导，才能更好的理解浮力的相关知识。三、设计思路：有趣的“造船”小实验引入课题，形成认知冲突，激发学生学习兴趣，提出问题：为什将金属箔片折成船状就可以浮在水面上？引出猜想：浮力大小与什么因素有关？再由学生
3、提出其它可能猜想，引导学生设计实验探究，共同得出：浮力大小与液体密度、排开液体体积有关，进一步引导学生通过理论推导，猜想：浮力大小与排开液体重力有关；再引导学生设计实验方案进行实验探究，得出阿基米德原理。四、教学目标知识与技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法1经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2增进交流与合作的意识，保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。3培养实事求是、追求真理的科
4、学精神。四、教学重点、难点（1）重点：阿基米德原理。（2）难点：探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；对阿基米德原理的理解和应用。五、教法的选择1、引导学生经历科学家探究历程，主动探究获取知识，培养能力、提高情操。2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想设计验证分析归纳评估。六、教学准备教师演示：弹簧测力计1只、自制多功能溢水杯1个、鸡蛋1个、食盐1包、金属箔片1张、水槽1个、皮球1个、收纳盒1个，绑好细绳的小石头1个。学生分组：弹簧测力计1只、自制多功能溢水杯1个、烧杯一个、小桶1个、绑好细绳的小石头1个、水若干。八、教学过程课题9.2阿基米德原理课时1课时教学目标知识与技能1、能用溢
5、水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法1经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2增进交流与合作的意识。3保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。重点阿基米德原理难点1探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具分组：弹簧测力计1只、自制多功能溢水杯1个、烧杯一个、小桶1个、绑好细绳的小石头1个、水若干。 演示：弹簧测力计1只、自制多功能溢水杯1个、鸡蛋1个、
6、食盐1包、金属箔片1张、水槽1个、皮球1个、收纳盒1个，绑好细绳的小石头1个；多媒体课件。教学方法 实验探究法 启发式教学教学单元教师活动学生活动设计意图一、浮力的大小与哪些因素有关？二、探究阿基米德原理一、引入新课由有趣的“造船”小实验导入新课二、新课教学提出问题：浮力的大小与哪些因素有关？猜想：浮力与液体密度、排开液体的体积有关，可能还和物体密度、所处深度等有关？实验探究1：实验探究1:浮力大小与排开液体的体积有关？教师引导：1、如何理解排开液体的体积？2、研究与V排有关，要改变什么？同时，控制哪些因素相同？实验结论：实验结论： 浮力的大小与排开液体的体积有关实验探究2：浮力大小与浸没在液
7、体的深度有关？实验结论：浮力大小与浸没在液体中的深度无关。实验探究3：浮力大小与液体的密度有关？实验结论：浮力的大小与液体的密度有关教师引导学生回顾“造船实验”，解释为什么折成船状就能浮在水面上。实验探究4：浮力大小与排开液体所受的重力关系教师引导：实验前请讨论以下几个问题？1、称重法测F浮时，石块能否碰到杯底？2、石块是否要浸没水中？3、溢水杯是否要装满水？教师介绍自制多功能溢水杯。记录数据：实验次数石块的重G(N)拉力F/N浮力F浮/N空桶的重G桶(N)桶加水总重(N)G排(N)1234得出实验结论：浸入液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开的液体所受到重力的大小。引出阿基米德原理的内容。
8、公式： F浮=G排学以致用：课堂练习：“小试牛刀” 王冠的质量为500g，浸没在水中称时，王冠重4.5N。则这王冠在水中所受的浮力为 N，它排开水的重为 N。你说我说这节课的收获是什么？（三）课堂小结（见板书设计）（四）布置作业。教师演示小实验学生认真观察学生大胆猜想学生上台体验，并说出压皮球的体会。设计方案：将小石块浸入水中体积不同，分别用称重法测出它们所受浮力，并比较F浮大小。分组进行实验，记录数据、分析数据，得出结论。设计方案：将小石块浸没水中深度不同，分别用称重法测出它们所受浮力，并比较F浮大小。学生分组做实验，记录数据、分析数据，得出结论。教师与学生共同探究。教师演示、学生认真观察实
9、验现象思考得出结论。学以致用，解决上课前的疑问学生讨论，设计实验，得出最佳的实验方案。各组成员分工协作，设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。分析实验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。已知：m=0.49kg,F=4.5N求：F浮=？V=？=？解：由G= mg得G= mg=0.49kg10N/=4.9NF浮=G-F=4.9N-4.5N对比“造船”前后的沉与浮，形成认知冲突，激发学生的学习兴趣。通过教师引导使学生更好理解排开液体的体积。培养学生简单设计实验和表达的能力引导学生用二力平衡知识进行理论分析，深化已有知识经验。 师生合作共赢培养学生观察、分析实验的能力。承前启后的作用提高课堂实验效率，节约宝贵的课堂时间体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。应用所学知识解决实际问题。板书设计教学反思5
