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1、第二章 生物圈是所有生物的家（复习）教学目标：1描述生物圈的范围2说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。3举例说出影响生物生存的环境因素。4举例说明生物之间有密切的联系。5体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。6形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。7描述生物对环境的适应和影响8尝试收集和处理数据的多种方法9说明生态系统的概念10生态系统的组成。11、描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。教学重点：1描述生物圈的范围2说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。3举例说出影响生物生存的环境因素。4描
2、述生物对环境的适应和影响5说明生态系统的概念6生态系统的组成。7描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。教学难点：1体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。2形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学过程：一、知识网络生物圈范围为生物的生存提供了基本条件环境对生物的影响非生物因素对环境的影响（探究活动：光对鼠妇生活的影响）生物因素对生物的影响生物对环境的适应和影响生物对环境的适应生物对环境的影响（植物对空气温度的影响和生态破坏）组成能量流和物质流（食物链和食物网）生态系统自我调节能力生态系统二、精
3、讲点拨：1水圈中几乎到处都有生物，但是大多数生物生活在水面下150米以内的水层中，因150米以下不见阳光。2P14资料分析中的六幅图应正确理解为：它们的生活都需要营养物质、阳光、空气、水、适宜温度和一定的生态空间。3探究活动中结论可以和假设一致，也可以和假设不一致。应尊重实验得出的结论。4生物与生物之间最常见的是捕食关系5现在生存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。6生态系统的组成必须包括生物部分和非生物部分两部分内容。7食物链的开始端总是植物，即食物链总是从生产者开始。因为植物能够通过光合作用制造有机物，供给自己和其他生物生命活动的需要。食物链
4、不包括细菌和真菌等生物，即食物链不包括生态系统中的分解者。8能量在流动的过程中被多种生物逐步消耗。而物质可以在生态系统中反复循环。9生态系统具有一定的自动调节能力。三、知能训练：（一）伴你学一、 单项选择1、2、3、4、56、7、8、12、13、14、15、18、19、20二、 填空简答：1、2、3、4、5、6、7三、练习1、一个生态系统，无论大小，都是由A生物部分和非生物部分组成B植物、动物、细菌、真菌组成C生产者、消费者、分解者组成D阳光、空气、水组成2、要想最经济地利用生产者固定下来的太阳能，应选择哪一组食物结构A鱼和鸡蛋B谷物和蔬菜C兔肉和水果D豆腐和牛肉3、一般来说，维持生态系统的存
5、在，下列哪种成分不是必要的A生产者B消费者C分解者D非生物的物质和能量4、假定在一个由草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会A迅速上升B缓慢上升C保持相对稳定D上升后又下降5、表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构，这是由于A生产者的 数量最多B消费者不只以一种食物为食C生态系统的物质要大量流失D生物的种类太多6、施用农药DDT的地区，只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明A DDT挥发性强B这些南极动物可能是从施药地区迁去的C考察队把DDT带到南级的D人类活动对环境的影响有许多是全球性的。二、右图为草原生态系统食物网示意图，请据图回答：1）写出图中最长的一条食物链_。 2、从总体上看，该生态系统中_的数量最多，_的数量最少。 3)、_固定能量的多少决定该生态系统中消费者的数目课后反思：本章第四节是重点，第五节和第六节的教学重在感性知识、情感态度和价值观的教育。通过对多种多样生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
