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1、1 汉语和英语中词法、句法的差别与联系的研究 的研究方 案平昌县得胜中学 吕凤瑛1、问题描述我一直从事中学英语教学工作。在教学过程中，分析句子结构时，我一讲词法、句法学生就一头雾水。在我看来，英语中五大简单句除主系表结构在汉语中归为主谓句外，其余都相同。主谓宾补定状六种句子基本成分以及各种句子成分分别由哪类词构成，学生为什么感到陌生呢？还有英语中说到从句，我觉得很好理解，不就是一个完整的句子做了某个主句的某种成分就称之为什么从句吗？如一个句子做了某个句子的主语就称之为主语从句，以此类推。学生理解起来为什么那么难呢？还有就是学生在做英汉互译或写英语作文时，往往出现一些让人啼笑皆非的汉式英语：“G
2、ood , good study , day day up.(好好学习，天天向上)”“people hill , people sea .（人山人海） ” 等等。为了解决这些问题，帮助学生更好更容易掌握英语中的词法、句法，我们就得搞清楚它们之间的异同，让学生不再朦朦胧胧。这也是学好这门学科的关键。2、问题分析英语和汉语既然都是语言学科，他们之间必然存在许多相似之处。通过对比，我们可以了解到他们的词类都可划分为名词，动词，形容词，副词，数词等。他们在句法结构方面也有许多相似点，因为汉语的句法结构主要源于古英语。他们又相互影响并促进其发展。其相似点同学们容易接受，我们应主要弄清楚这两种语言词法、句
3、法之间的差异。通过调查研究，对比分析，总结，我们可以使问题明朗化，使学生在这一系列的活动中真正了解问题的实质，弄懂这两种语言词法、句法之间的差异所在，拿到打开这方面心结的金钥匙，防止表达错误，避免运用失当, 犯下“Good , good study .”“Your home is where?” 或“- Your English is excellent.- No,no,where,where.”等这样的错误。使他们对英语不再感到望而却步，而是充满激情，从而全面提升学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。3课题研究现状我查阅了很多资料，目前对于这方面的研究大多是孤立的，也即是把词法和句法分开研究，
4、主要是差异，联系很少。词法如何为句法服务，从句法又如何了解词法。他们之间错综复杂的关系怎样？就不得而知了。其实学生迷茫的也正是2句中的词法，句法如何分辨。词法的范围很广，服务于句法的词法，范围就小多了，它可以小到哪类词做句子的哪个成分。如“Im alone”和“I live alone .”前一句中的“alone”是形容词作表语，后一句中的“alone”是副词作状语。怎么确定词性以及在句中作什么成分，就看它在句中的位置如何等等。而这种词法句法相互影响的具体实例讲解很少。学生掌握的都是些支离破碎的词法与句法，不能拿到具体的语言环境中加以利用。为此我们这里就主要研究一下建立在词法基础上的句法以及服
5、务于句法的词法。四、课题研究内容1.英汉两种语言句中词法的异同；2.英汉两种语言句中句法的差别与联系；3.英汉两种语言在词法句法方面的相互影响。五、课题研究对象以中学语文、英语课本为基础，对其句中词法、句法进行对比研究。六、基本理论依据新课程理念中提到基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。任务型教学思想，以学生为主体，以任务为驱动，提倡学生参与、体验、感知、实践和合作探究的学习方式，在完成任务的过程中达到实现语言交际的目的。认知理论认为：作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从浅表的感觉分析到较深、较复杂的抽象的和语义的分析。
6、需要层次理论认为：需要就象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分为：生理上的需求，安全需求，情感和归属需求，尊重的需求，自我实现的需求。而尊重和自我实现的需求是高级需求，他们是在满足了前几个需求的基础上通过内部因素才能满足的，而且也是毫无止境的。七、课题的界定本课题旨在通过实践研究，总结出两种语言中词法句法的异同，便于学生更好更容易地学习英语这门学科。所谓词法又称字法，是文法层面的类型之一，是特定文本内词语的构成法则，是词的构成和变化的规则。包括词的构成、组合,词形变化等内容。句法是研究句子的个个组成部分和它们的排列顺序。 句法研究的对象是句子。句子的基本单位是词汇。所以词法句法之间存在着错综复
7、杂的联系。3八、课题研究的目标 通过对汉语和英语句中词法及句法的对比、分析，找出它们之间的差别与联系，让学生对这两种语言中词法、句法有个明确的认识，以便在今后的学习中更好地理解句子、理解文章，提高学习效率。同时也促使英语老师在这个过程中提高自身的业务素质教学水平和理论水平，探索和总结出一套适应新课改的语言语法知识点教学的有效途径。九、课题研究方法及样本的选择1.比较分析法：运用于对两种语言词法、句法的对比分析。比较是人类认识世界的重要方法，也是语言研究的基本方法之一。语言间具有很大的对比性，是由于作为交际工具的语言形式具有普遍性；2.文献法：搜集查找相关文献资料，学习相关理论，吸取他人的有益经
8、验；3.问卷法:调查学生在学习过程中对这方面知识的掌握程度及心理反应；4.行动研究法：通过对课堂练习的计划-行动-考察-反思-再计划，找到行之有效的方法，让学生轻轻松松掌握这方面的知识点；5.案例研究法：选取课堂练习个案，在深入分析学情的基础上，进行相关研究；6.经验总结法：对在实践中出现的各种情况进行归纳、分析，得出在对英语句法的学习过程中，我们应怎样去理解其词法与句法。样本：随机抽取得胜中学高一二班、五班为实验班。十、课题研究的基本步骤1准备阶段（2012.04-2012.05）课题申报、收集有关资料、制定研究方案。加强理论学习，真正理解新的课程理念。同时明确研究对象，上网学习，搜集资料。
9、2实施阶段（2012.06-2012.08）综合运用文献研究，调查研究，行动研究等方法，在教学中运用各种手段、技巧，逐步探索行之有效的提高学习动机的方法，寻求提高成效途径。3总结阶段（2012.09）对相关的资料进行整理，总结研究成果，撰写课题研究论文，完成结题工作。11、课题研究的过程（一）专业学习41.新课程理念学习新的课程理念就是要打破传统的教学模式，以师为导，以生为主（即以学生为主体，老师作引导）。在一堂课上，老师不再做复制者、传播器，学生也不再是接受器，考试中的复印机。老师进行启发诱导，学生充分发挥其主体作用，对于某个知识点由感知到认知，由浅入深，由简单到复杂逐步了解掌握最后能灵活运
10、用。2.专业知识学习搜集有关英汉词法、句法方面的理论知识；上网查寻中外著名专家、学者对这方面知识的观点看法，为向学生传授这方面的知识做好理论准备。3.微型课题学习通过对“微型课题”的学习，我了解到“微型课题”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。其研究，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性，不一定需要教育科研机构的认定。它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。它很容易被老师们所接受，真
11、正走进老师们的日常生活中，使教师们在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。是老师们自我展示自我价值实现的一个很好的平台。（2）方案设计：1. 感知，对比，分析，小结(1) 通过具体事例对英汉词法的感知，对比，分析（2）通过具体事例对英汉句法的感知，对比，分析（3）通过对照进行反思小结2. 归纳，总结，认知（1）个人归纳：让每一位同学根据前面一系列案例的分析研究，提出出自己的看法；（2）小组讨论：四人小组进行讨论，每人发言，谈出自己的看法，并对其观点逐一讨 论最后综合提出小组意见。（3）得出结论：全班再对各小组意见进行归纳，整理，得出结论：3. 调查，分析，反思5（1）问卷调查：（2
12、）反馈练习：（3）评析反思: （十二）预期研究成果1.备课时就充分考虑教与学的因素，在这阶段把课堂教学中英语词法句法作为教学的一个重要环节，充分使用一些简单明了的例句、练习让学生在不知不觉中就掌握其知识点，提高教学和学习效率。2.通过对本课题的研究，希望能从英汉两种语言在词法和句法方面的差异与联系中探讨出学习英语句法的有效途径，寻找解决学生对英语句法望而却步的一些有效方法，使学生少犯词法句法方面的错误，让学生能熟练地运用英语句法讲出正确的英语句子，逐步改变学生在平时练习中常出现的汉语似英语的状况，提高学生的阅读理解力，避免学生在练习和考试中瞎蒙乱撞，以提高自己的学习效率。同时通过对本课题的研究，促使英语老师在词法句法这一教学环节中深钻细雕，精益求精，提高自身的业务素质、教学和理论水平，探索和总结出一套适应新课改的语言语法知识点教学的有效途径。
