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1、中学生怎样写人记事人们常说， “文无定法” ，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤 地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。一、 指导学生学会观察生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学 生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供 丰富的营养。怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。观察生活，一是要看，二是要听。 中学生天真活泼，好奇心强，富
2、于激情，乐于参加活动。在卸任方面，学生可以自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地 ） 、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：第一， 要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能 写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。第二， 观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之 处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所 以，观察必须细致入微
3、。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象 。第三， 比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上 。为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。二、写熟悉的人和事写人记事要写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量 。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学
4、。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。怎样把人物写得有血有肉，具体做法是：第一， 写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全 写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要 写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。第二， 写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作， 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合
5、人物的年龄、身份、职业、习惯等，否 则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。第三， 让人物自我表演。写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。自己要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感 ，才能产生“如见其人” 、 “如闻其声”的良好效果。写熟悉的事，写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各 个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的 意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？第一，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物
6、、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点 、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略 其中的一两个。第二，写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使 自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局， 使文章曲折动人，富有吸引力。例如一个同学的作文一字之争 ，就写得很好。他在作文中写道：他爸爸让他背诵唐代贺知章的诗 回乡
7、偶书 。当他背到“乡音无改鬓毛衰”时，他爸爸严肃地批评他，为什么把“衰”字读成“”了。 罗飞雪听了，很委屈地说：“爸，是您错了， （衰）字在这里就读（） 。 ”他本以为父子之间又得来一 场面红耳赤的唇枪舌战。而他爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没 有查到。罗飞雪就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念（）吧。 ”他爸爸听后，反而更加严厉 地对他说：“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！”他只好硬着头皮继续查找。两个 小时过去了，他爸爸忽然捧着古代汉语高兴地叫起来，说这里就是读（） ， “爸爸错怪你了，向你 认错！”作文最后写道：“爸爸是个工程
8、师，知识渊博，竟然向我认了错，可在认真二字上，我却输给了 爸爸。 ”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。三、片断写作训练写整篇作文固然重要，但费时较多。学生可以写些片断，以 突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。怎样写好片断呢？要求做到四点：第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。第三，要具体。写出自己所
9、看到的或听到的情景，不能空洞无物。第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。写小片断，学生自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。四、教学生自批作文修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫 不可惜。 ”他在我怎样写起小说来这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增 删几个字，一定要它读得顺口。 ”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检 查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端
10、正。但是，学生不会修改文章，也 是个实际问题。就修改文章而言，并没有什么固定的方法。学生写作能力很有限，要自己修改文章，就更加困难 了。所以，必须要掌握一些方法。第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师” 。所以， 学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问 题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。 第二，介绍词句修改的具体方法。1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界 公园。 ”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此， “从没到
11、过世界公园，这一次” ，都应该删掉。2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。 ”拉开什么门 呢？不明确。 “门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。 ”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣” 。 ”“很漂亮” 这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。 ”对 严肃问题发表看法，用“争吵”来表达
12、是不妥当的，应换成“争论”或“争辩” 。5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学 生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论 ，取长补短，共同提高。至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于初一学生水平的限制，暂没有提出更高的要求。我只要 求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。怎样指导学生写描写人物的文章学生写出来的作文往往比较空洞，没血没肉，只有主干，没有添枝加叶的成分。写出来的人物往往
13、都是一个模子刻出来的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有两酒窝要知道，世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。这就是说，人都是具有个性的。学生在写文章时，要准确地表现出人的个性特点。那么怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢？在写作的过程中，就要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。一、怎样写人物外貌写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。写好人物的外貌，要注意两点： （1）写出人物的外貌特征。外貌描写不能从头到脚，面面俱到，不分主次地全面描述，像照相一样全部收摄在内；也不能搬用套话，千篇一律，千人千面，像写小孩，都写成“浓眉毛、大眼睛、
14、一笑两酒窝” 。这样就不会写出动人的形象来。写人物外貌必须抓住人物的特征，然后着力去表现这些特征。比如在学过课文少年闰土一文中，作者就是紧紧抓住闰土的特征写他的外貌的：“头戴一顶小毡帽，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向那匹猹尽力地刺去。 ”这个外貌描写，由于把闰土的特征表现得极为突出，便给人们留下了终身的印象。给学生安排了一组小练习：1、你和同学们天天生活在一起，上课、下课、搞活动、做游戏可以说是最接近，最熟悉的了。然而你想过没有，怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢？想一想，写同学的外貌一般都写哪些内容？一般男孩和女孩的外貌特征是什么？如何突出这些特点。二、怎样写人物的语言人物的语言是和
15、他的身份、经历、思想感情密切相关的，因此，写好人物的语言是写好人的重要手段之一。1、人物语言必须能反映人物的思想品质。2、人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。退休老爷爷爱坐在公园、茶馆里聊天，他们对眼前的事忘得快，对过去的事记得牢，常爱说：“嘿，我年轻的时候” “从前哪”声调比较平缓，充满了对往昔的感慨。老奶奶说起话来唠唠叨叨，没完没了。小孙子要出门，她要叮咛半天：“小心车子，别撞着！” “放学早点回来”小孩子好奇心大，求知欲强，老是追着大人问个没完：“小鸟为什么停在树上？”“为什么它妈妈不接它回家？”抓住不同人物的特点，写出符合他（她）的身份、年龄、性别的语言来，才会让人
16、们感到真实可信，具有强烈的生活气息。3、写好人物的语言还要注意取舍，不能像个录音机，把凡是听到的，一概记录下来，那就会繁琐冗长。我们必须取那些最能表现人物特点的语言，让整个对话无废话，干净利落富有表现力。三、怎样写人物的动作苏联伟大的文学家高尔基曾经说过：“要尽可能地使主人公多行动，少说话 ”。这意思是说，描写人物一定要写人物的动作，应用主人公自己的行动来说明他是怎样的一个人。这是描写人物的主要手段。怎样写好人物的行动呢？1、写行动一定要着力表现人物性格特征，揭示人物的内心世界。2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。例如小弟弟不爱清洁，不带手帕，流鼻涕了，常会用手背一抹；戴眼镜的人，镜架宽了，老是滑到鼻尖上来，日子长了，就会有用中指或食指把眼镜往上一推一推的习惯动作。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来，就会增加文章的色彩，使文章更加生动形象。3
