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1、教育智慧从哪里来读后感 培养低年级学生的注意力有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，前些日子一直在细细品味的教育著作教育智慧从哪里来，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。特别是看了案例30及王晓春老师的点评感触颇深。如今的孩子在家里都会得到家长的溺爱和放纵，再加上电视媒体的丰富多彩，无形中就强化了他们的无意注意，而使他们在课堂上能够进入学习状态的有意注意就达不到一定程度，因此，他们在课堂上注意力很不容易集中。尤其是一年级的孩子，刚刚从轻松活泼的幼儿园来到了严肃认真的课堂，心理发育仍滞留在原始状态，他们的行为是难以预测的，思维是混沌的，很像婴儿，
2、所以他们在课堂上的眼神是飘移的，动作是随意的，注意什么是随机的，哪里声音大，哪里色彩鲜艳，他们就注意哪里，也就是教育学中所讲的无意注意。由于一年级孩子的年纪小，再加上一些家庭教育的失误，很多孩子的有意注意水平很低，很少有主动接受知识的意识，因此我们就要充分利用好孩子在课堂上的无意注意。在此案例中，王老师提出在课堂可以充分利用“作游戏”、“讲笑话”等来吸引学生的注意，实践证明，这些方法是行之有效的。此外，在自己的教学过程中，我也总结出几点心得：1、信号警示。当学生注意力开始分散时，教师要及时给予信号警示。如：当有学生做小动作时，可以凝视或点头示意他，也可以走近并拍其肩背加以提醒。2、指名提问。提
3、出问题，然后指名让不注意听讲的学生回答，警示他该专心听讲。所提的问题应与教学活动紧密相关，对学生的回答要给予正面评价，以激发他听课的积极性。 3、好奇驱动。有时候因为种种原因课堂上学生会变得很乱，教师很难收回。这时最好的办法是利用学生的好奇心理来集中学生的注意力。例如在一次课堂上，学生注意力涣散，我突然举起右拳说：“谁知道老师手里握的是什么？”学生纷纷抬头注视，注意力马上集中了，我接着说：“想不想知道？要想知道，先回答老师几个问题，然后老师告诉你们。”然后装作放进口袋状，便继续开始教学。以上三种方法可以帮助学生纠正注力不集中的现象，进而逐步形成在学习中在课堂上自觉集中注意力的品质。总之，学生的注意力是能够培养的，无意注意是可以转化成有意注意的，不要再抱怨我们的学生“不会听讲”，不要再抱怨我们的学生“上课走神”，只要我们在课堂教学中多动动脑筋，想出能够吸引学生的好方法，教师便会像磁铁一样把学生的注意力紧紧的吸住。
