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1、中国的河流创新课堂教学设计一、概述本章介绍的是中国的自然环境。其中，河流与人类的生活和生产有着密切的联系，掌握它有利于区域的学习。第一章的中国和行政区划和本章之前的中国的地形和中国的气候的学习，为学生了解中国的空间分布打下一定的基础，当然这种空间感受对学生来讲是有难度的，河流的学习也是进一步落实学生对中国空间分布的学习。同时，地形和气候是影响河流的主要因素，有利于学生对河流的了解，同时本节内容有利于学生回顾之前学过的内容，从而达到对中国自然环境的进一步了解。通过本节的学习区分开了外流河和内流河，了解了内流河、外流河的水文特征，为后面学习长江和黄河的水文特征做了铺垫。同时让学生了解了不同地方的河
2、流有不同的特征，初步有了区域学习的意识。二、学生学习情况分析本节内容对学生来讲有点空，需要通过对图的观察来得出结果，学生对看图学习的方式也比较喜欢，因此比较容易吸引学生的注意力。学生学完中国政区和中国地形，对中国的空间感有了初步的认识，学起来比较快。本次教学上采用的制图方式，由于有之前制图习惯的养成，学生画起图来会比较快。而河流的数量多，分布散，采用这种方法能较好的应对这种情况。学生来自各省，有北方的有南方的，总体对河流的了解比较全面，让他们谈谈自己家乡的河流难度不大，关键是如何引导学生去回答，及让学生清楚要谈些什么内容。三、教学目标分析知识目标：1、了解流域、水系和内外流河的概念；2、了解中
3、国河流水文特征的差异；3、了解中国的河流和湖泊的分布。能力目标：在地图上识别重要的河流和湖泊河流水文特征的对比情感目标：关注世中国河流和湖泊的分布，培养科学观四、教学重点和难点重点：1、内外流河的差异2、河流和湖泊的分布难点：内外流河及外河流内部水文特征的差异五、教学策略选择与设计本节课的内容分成两大部分，一是对中国主要河流、湖泊的认识和分布状况的了解；二是对内流河、外流河水文特征的了解。主要采用三种教学方法：一是制图法。由于河流的数量多，分布较散，采用描图可以把难度降低，有利于学生的记忆，同时又节省时间增加课堂容量，提高课堂效率。再着采用这种方法能把学生的注意力集中在要学的内容上，不易走神。
4、二是对比法，将河流分成两类比较，一是内流河与外流河的比较，二是外流河中秦岭-淮河以南与以秦岭-淮河北的比较。采用比较法有利于学生开动脑子，集中注意力，加深印象容易记忆。三是联系生活实际，讲述亲身体会。由于本校的学生 80%是农民子弟工，来自五湖四海，家乡的河流有秦岭-淮河以南的也有以北的，河流的水文特征由学生口中说出，再进行小结，效果更佳。六、教学资源与工具设计本节在教学中利用了材料中现有的中国主要河流分布图为底图，学生利用科测验纸和笔进行透图。七、教学过程引入 上一节我们介绍了中国的气候，了解了气候复杂多样和季风气候显著的特点。接下来我们要看看这样的气候影响下，中国的河流是怎么样的。制图、读
5、图，引出知识点作图：用科测验纸透出中国轮廓图 P42并描出长江和黄河 （注：学生可能对长江的源头不太了解，可提示参照屏幕） 问 长江、黄河的流向是什么？如何判断它们的流向？生： 。 。 。 。 。 。 （四人小组讨论）（可以从这三个方面得出：水往低处流，中国地势西高东低； 入海口；一般从细的流向粗的除此外从图上还可看出河流的主干流之分（图）作图：在图上找到这几条河流，并描出来珠江（西江） 、淮河、澜沧江、雅鲁藏布江、塔里木河、额尔齐斯河 ）注：西江是珠江的主要干流，除了这些大河流外，还有许多小河流，众多的河流我们可以根据流域把他们划分开来。了解课本流域、水系的概念，P42。 地图册 P19 以
6、河流干流来划分的流域。流域还可以以注入的湖泊、海洋来划分，现有三个流域，请同学们把所画河流填到相应栏目中。生：。 。 。 。 。 。太平洋流域：黄河、长江、淮河、珠江（西江） 、澜沧江印度洋流域：雅鲁藏布江北冰洋流域：额尔齐斯河注：澜沧江 在境外叫湄公河，是亚洲流经国家最多的一条河雅鲁藏布江 在境外叫布拉马普特拉河同学们，有没发现刚画的河流里哪一条不在其中？生：塔里木河塔里木河与其它河流不同在哪？生：没流入到海洋嗯，它是属于内流河的类型。P42 划书内流河与外流河的概念划书内流区与外流区的概念P42 图 2-28 描内外流区的界线对比 问 对比内流河与外流河，说一说从图上可以看出有何差别生。
7、。 。 。 。 。内流河 外流河长短 短 长粗细 细 粗支流多少 少 多（ 注：1、学生可能会观察到，长短，粗细，支流多少等的关系 ）2、塔里木河，两边都细，是因为内流河最后消失或到地下去了有一段是虚线 因为是季节性河流过渡内流河，外流河的差别不仅仅是图上所看到的那一些，还有其它方面的水文特征。就外流河内部也是有差别的。说到外流区内部的差别，不得不再次说到前面我们一再强调的一条重要地理界线，什么呢？生：秦岭-淮河一线 问 秦岭-淮河一线代表哪些地理界线？生： 1 月平均气温 0等温线，年平均降水 800mm 等降水量线，湿润地区与半湿润地区界线、亚热带与暧温带的界线联系实际探讨河流的水文特征。
8、 问 同学先判断一下家乡的河流属于哪边，根据上面的地理意义谈谈家乡的河流的水文特征是怎么样的。生：。 。 。 。 。 。 。汛期 含沙量以北秦岭-淮河一线 以南水量 结冰现象以北年平均降水 800mm 等降水量线1 月平均气温0等温线秦岭-淮河一线以南注：汛期：河流涨大水的时间。但汛期不一定是水灾，而水灾一定是在汛期时发生。汛期跟季风带来的雨带的运动有关。夏季风北上河流水量增加，形成汛期，冬季风加强，夏季风变弱河流水量减少，河流进入枯水期。以上便是外流区河流水文特征的主要差异。 问 你们觉得外流河的河水是来源于什么？生：雨水 问 我们说过中国降水的空间分布呈什么规律？生：由东南沿海向内陆地区逐
9、渐减少 问 所以内流区缺少降水，这么一来内流河水的来源主要是靠什么呢？生：高山冰雪融水 问 那什么季节水量增多？什么季节水量减少生：夏季 冬季因此有些河流在夏季过后水量会减少甚至消失，这就叫季节性河流，在图上就是用虚线来表示。除了众多河流外，还有众多的湖泊，作图：在 P42 图中把标有名称的湖泊标出来，（洪泽湖、太湖、鄱阳湖、洞庭湖、青海湖、纳木错、巢湖） ，其中青海湖是最大的湖，同时它是咸水的，最大的淡水湖是鄱阳湖课后作业思考 P45 活动题 1、2，看看自己支持哪一方八、教学评价设计本节课的评价分两部分，一是小组内自己评价，二是全班对小组代表作品评价。九、帮助和总结本节设计知识体系清楚，到位引导学生描图、读图便于将知识点一一落实到位。 。较好体现课标，如找出主要河流实际教学，结合生活的体验分析水文特征。培养学生的能力。
