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1、想说爱你不容易-用字母表示数教学反思许多小学生不会解答的习题，成人会自然而然地选择用方程来解答。这说明方程是个“好东西”，在解答复杂问题时有其明显的优越性。既然是这么好的“东西”，一定要让学生也体会到她的好并爱上她，可是教学中我却发现“想说爱你不容易”。 不容易镜头1：学生很难自主想到用字母去表示数。 原实验版教材是首先通过例1，让学生感受到用字母能够表示一个特定的数。然后再利用已经了解的运算定律和计算公式进一步学习用字母表示数的简写规则，最后学习用字母表示数量关系。这样的教材编排，在和北师大版教材第一课时同课异构PK时，我的听课感受就是：人教版教材第一课时学生要记忆掌握的规则多，听得没劲；而
2、北师大版教材第一课时则给学生较大的思维探索空间，他们思维活跃。 现在，2014版教材也改为第一课时由数量关系引入用字母表示数。自己教学后发现，原来“想说爱你不容易”。例1在完成小红和爸爸年龄的填表后，要求学生用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄。通过巡视发现，虽然有部分学生能用数量关系式来表示爸爸的年龄，但很难有人主动想到用字母来表示小红的年龄，用含有字母的式子来表示爸爸的年龄。原来从个别到一般的这次飞跃，对五年级的学生而言难度是非常大的，真是“想说爱你不容易”。 【再教建议：复习导入环节，补充原实验版教材中一道习题：2，4，6，M，10，12，求M=（）。让学生初步感受到可以用用字母来表
3、示数。为新授作一定铺垫。】 不容易镜头2：教学中发现，因为原实验版教材对常用数量关系强调不够。所以学生对于“路程=速度时间”，“总价=单价数量”还有一定了解，但对于工作效率、工作时间、工作总量这些名词则十分陌生。教材中有一道填表的习题（如右图）， 学生完成困难重重。如果将其中的字母均换成数据，让学生解答相关问题，他们驾轻就熟。这说明学生的思维从具体到抽象的过程是很难的，如何沟通算术知识与代数知识之间的联系，进一步培养学生的抽象思维能力呢？真是“想说爱你不容易”。 【再教建议：不知道改版教材，是否在五年级以前已经教学过“工作总量=工作效率工作时间”的等量关系式。如果没有，那么在完成此道填表题以前，可以补充一道铺垫练习，如：小红1分钟包3个饺子，7分钟她可以包几个饺子？通过习题，帮助学生理解三个名词的含义，并初步建立三者之间的联系。在此基础上，再尝试独立完成练习】
