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1、1浅谈农村小学汉语拼音教学拼音教学在农村是一个很难的教学过程，从近些年的期末考试来看，一到六年级的“读拼音，写词语、句子， ”这道题的失分比较大，特别是村小的学生，失分更大，记得有一个班，学生总共有 33个， “读拼音，写词语、句子， ”这道题竟有四个是零分。从一些考查情况来看，农村拼音教学还存在着一些问题。在我教学一年级语文这段时间里，从老师的教，学生的学中真正感觉到汉语拼音教学确实难。通过调查、研究，我总结出了农村拼音教学难和存在的问题分别是：1.语言坏境影响了拼音教学1.1 普通话语言氛围的不足在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也
2、是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。记得我在教“an en in un n”这一课时，当我进行到检查学生发音这个环节的时候，发现有几个学生发音不准，我就逐一帮他们纠正发音，可有一个就是发不好，他的前鼻音发不出来，我读了几次，让他跟读，但他就是发不准，我又跟他讲发音方法，教他怎样摆舌头，怎样发音，可他还是发不准。为了不影响教学进度，下课后我再继续教他。为了让每个2学生都读准汉语拼音字母的音，我多花了三份之一的时间，所以，教学进度慢了，赶不上了。从以上事例说明，在
3、农村，语言环境大大影响了拼音教学。1.2 方言音的影响孩子，都是本地土生土长的，受方言音的影响很大。就拿我们这里的孩子来说吧！我们南江方言中有很多影响孩子的地方，比如： 1）平舌、翘舌不分比如十和四、说和索我班有两个孩子就把zh 和 z、ch 和 c、sh 和 s 分不清楚，我们在学 zh ch sh 的时候，有一个孩子把 zh ch sh 完全读成 z c s，另一个孩子，这里读的清，可是学拼 sh-u-o 的时候，他就把 sh-u-o 拼成 sh-u-osuo。我花了很多时间、很多精力给他们纠正，收效甚微。2）前鼻音、后鼻音不分比如：身体的身和声音的声孩子们在学习是拼拼音能拼，但读汉字就立
4、马换了身分。比如：我们学习识字一第四课操场生的时候，课文中有这样一段话“铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好”这一小段话，就有四个让孩子难以分清的字。让他们单个的拼拼音，他们都拼得出来，不会出错。但朗读时，就全部换了身份声成了shen、真成了 zheng、身成了 sheng。不管你老师如何纠正、强调，她就是改不过来。他也没办法，习惯呀！习惯成自然。3）、不分或者是把声母是的也说声。比如：胡、户、虎的声母是，而很多人包括我们很多老师都把它的声母当成3读；这就不举例子了，太多了，说不完。4）声调中二声三声不分，这一点，别说学生，就是我们一些老师特别是老教师也不一定完完全全
5、分得清楚，在教学拼音是这确实是个难点。这些都极其影响孩子们对汉语拼音的正确学习和运用。2.家庭教育跟不上在农村 70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有些家长是很负责任的，陪小孩写作业
6、，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我今年的拼音教学中很多时候没有时间让学生在课堂4中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，很多一年级老师，也是这样做的，这或许是拼音教学的时间紧的缘故吧。一年级大部分学生不能自觉完成家庭作业，他须要有人来督促，才能顺利完成。农村的家庭教育跟不上，
7、这也就是我们拼音教学速度慢，效果不理想的原因之一。3.拼音教学受到教学条件的限制在农村教学设备比较简陋，除了中心小学有多媒体教学设备外，其余的小学都是原滋原味的教学，有的只是一些拼音卡片，挂图之类的。农村的师资也不均衡，经过中师、大专毕业的，有经验的老师在村下小学教学时间都不长。只有老的，新出来的，没经过专业培训的老师，这些老师大多是普通话不很标准的，拼音字母也读得不很准。上次全区公开课比赛，我们一路四个女老师，四个都教一年级，我们有三个是今年的新老师，我们都有同样的困惑那就是：拼音教完了，才知道拼音真正的该怎么教。我们经验不足，都是“摸着石头过河”所以拼音教学效果不是很好，学生的学习效果也太
8、不好。我们老师的不成熟，直接给孩子们的学习带来负面影响，所以，要教好孩子，老师必须先成熟起来。 4.拼音教学的时间短影响教学效果拼音教学的时间是一个多月，中间还有一周国庆节。时间是非常紧的，正因为时间紧，所以有不少的乡镇，在学前班的时候就教读汉语拼音字母了，不然的话是赶不上教学进度的。可是现在你好多村校的学前班老师都不专业，有很多地方都都不准，到一年级来5纠正就更难了，我们学校一位老教师说“让学生学一个字母，可能只要五分钟，要纠正一个字母可能要一个月” ，这句话真真切切地说出了一年级老师的心声。加上农村孩子的自觉性不强：课堂上的知识，课后没有及时复习，就容易忘了，老师在课堂花再多的时间巩固，也
9、无济于事；再加上家庭教育跟不上，教学条件有限，导致拼音教学时间不够。但是为了按时完成教学任务，有些老师就顾不了教学质量了，教得夹生些，学生也学得夹生些，久而久之，学生学习汉语拼音的效果就差了。5.拼音教学的方法最关键 汉语拼音学得好，那么普通话就说得好，要想拼音学得好，那老师的引导，老师运用的方法就最重要。在农村，教学方法好的老师有很多，可也有大部份的老师教学经验不足，教学方法不够丰富。为了教学，经常去学习优秀老师的方法，去观看优秀课例，可在自己用的时候，往往想得不周到，运用不合理，有的不根据学生的实质情况，盲目地照搬照用，有的为了赶上教学进度，一笔带过，没有扎扎实实的练习，所以学生刚刚学过，
10、就忘记了。记得我听过一位老师教、这一课，她上、与和相拼，也就是教拼三拼音节这个环节，她的课堂实录是：师：谁认识这些字母，来读一读，边说边出示、。生：我会读，读作、。师：这个和谁会读？生：我会，读作和。6师：下面我们来学习、与和相拼，先学习与和相拼，在拼时，先读，再读，然后读，读时轻，快，响亮，听老师拼一拼，好，你们齐体拼一拼。生：。师：老师读字母，你们读音节。师：生：直读音节师：下面我们继续学习、和和相拼，方法与上面的一样。师：生：读音节师：生：直接读音节师: 接下来我们开火车读、生：一组学生开火车读、师：有一半学生会读，有一半学生不会读，这是什么原因呢？是不是你们刚才不认真读记呀。下面齐体再
11、来读。根据以上这段实录，我觉得这位老师一味地模仿优秀的视频教学，而没有根据本班学生的实际情况：大部份学生接受能力不够强，不能及时领悟老师的意思，直呼音节；有的记性不好，、也不知道怎么读了；有的学生没有老师的范读，自己不会读。7这位老师为了完成自己的教学任务，就照搬好的教学方法，好的教学过程，而不知道这种方法不适合本班学生的学习，反而弄巧成拙了。如果这位老师能根据本班学生的实际情况，因材施教，多范读，多带读，使得不懂得读的学生也会读，这就顾全大局了；多叫学生起来读，让学生带读，这样就调动了学生的积极性，使学生踊跃参与记得快；如果老师多鼓励带读得好的学生，那么其他的同学会想：他这样读，老师也表扬他
12、，我也能，只要我读好了，老师让我带读，我比他读得更好呢。有了上进的想法，同学们就会更加专心读，记得更牢固，学习效果也更好。从以上几点来看，在农村，汉语拼音的教学确实很难，但也有一些老师做得很好，他们能踏踏实实地教学，时间不够就挤，更难得的是，他们用的教学方法符合学生的实际，所以教学效果很好。通过我的观察和分析，再加上我教学摸索，我觉得在农村，教好汉语拼音的有三点：一是老师的功底；二是时间的分配；三是教学方法。下面我就从这三点来说说：1、 老师扎实的功底汉语拼音是学生识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，直接影响到孩子们以后语文知识的学习，汉语拼音是孩子们学习的敲门砖。然而，现在很多学校对一
13、年级教师的安排有些彼重就轻，这就要求我们一年级的执教门好好学习基础知识，让自己早点成熟起来，不说对自己有好大发展，至少我们不能误人子弟。82、多分配些时间教拼音在农村，由于语言环境的影响，家庭教育跟不上，教学设备简陋，这样加大了拼音教学的难度，如果拼音教学的时间多一些，那么，老师们就更充分地去训练学生了，训练学生读准字母的音，训练学生拼准音节，掌握两拼音和三拼音的拼读方法，让学生通过自己的拼读去读熟一些短文和诗歌，为以后的学习打下坚实的基础。在此，我提议：在农村，汉语拼音的教学时间为两个月左右，也就是九、十月。3、拼音教学的方法要灵活要保证农村拼音教学的质量，最重要的还是教学方法。以下几种教学
14、方法，是我经常用的，我觉得效果很好3.1 建立融洽的师生关系，根据学生实际情况，因材施教在农村拼音教学的方法最重要的是根据学生的实际情况，农村的学生，特别是刚入学的学生，和老师有一种陌生感，有时不敢多说话，害羞，所以我们在这时要给学生营造一个良好的学习气氛。通过“介绍自己”和“猜猜我（他）是谁”这几个活动来培养学生的信任感和融洽感。使每个同学都对自己的班级有一种亲密的感觉，认为自己的班级就是自己的家，家中的每个成员都是自己的兄弟姐妹，老师就像妈妈。在班级读书就像在家里读书，可以畅所欲言。特别不爱说话的同学，要多给他们范读，要多叫他们读，读完了还要多鼓励他们，让他们大胆起来。我班有个智障儿童，已
15、经八岁了，每一个一年级都只是读几天就又回学前班了，在班上不说话，但写9字很漂亮，我就以此鼓励他，并且找了班上拼音学的最好的同学和她同桌，随时教他读，教他说，经常找他答问题，答对了就鼓励，“乖乖，你棒你棒”现在还不错。班里也有几个优秀的学生，他们喜欢读拼音，读得标准响亮，并且记得还很快，我很喜欢他们，同学们也喜欢。他们我都把他们培养成“小老师” 。在课堂中除了我范读拼音外，我还多让这几个学生范读，多让他们带学生读，使他们觉得很有成就感，学习起来就更起劲，学习效果就更好。时时鼓励其他同学，如果读好了，也当 “小老师” 。其他的同学把他们当成了榜样，努力学习，争取也能当“小老师” 。在课外，我也安排
16、优秀的学生当辅导老师，进行一对一的辅导（座位也是这样安排的） ，让他们在课余时间多教教拼音读不好的同学，这样拼音学得差的同学得到进步了，也减轻了我的工作量。根据学生实际情况，因材施教这种办法是可行的。3.2 充分利用课文插图，进行直观教学拼音教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例: 教学 z c s师：看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）“字 ”读得轻短一些，就是声母“z” ，板书 z。（2）教学 z 的发音。10示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）（3）顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个 2 字 z z z。2、教学
