《五年级上册英语教案Unit4 What can you do PartA 人教PEP》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册英语教案Unit4 What can you do PartA 人教PEP（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、PEP小学五年级英语上册 Unit4 What can you do? Part A Lets learn 教 案 一、Analysis of The Teaching Material教材分析英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。按照一级目标要求，能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能根据图、文说出单词或短语；能做简单的动作和角色表演，从而确立了本单元的教学目标，即掌握与家务劳动有关的十个词组，掌握并运用句型“What can you do? Im helpful. I can.本课时紧紧围绕关于做家务的五个动词短语展开教学，其内容与学生的日常生活密
2、切相连，用动作表演的形式组织教学，进行语言交流，能让学生体会到做家务的乐趣，并从中感知语言，习得语言。二、Teaching Aims and Demands教学目标1.知识目标：掌握四会词组“sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers”；三会词组“empty the trash”。2.能力目标：能简单介绍自己会做什么家务。3. 情感、策略目标：（1）情感态度：养成讲究卫生，热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。来源:Z*xx*k.Com（2）学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
3、三、Analysis of The Students学情分析：“实现整体设计”是PEP英语教材的主要特点之一，教学新知前，学生已知了一些家中场所名称的词汇，如：“kitchen, bedroom, study, garden”等，授课时，可有效利用这样词汇，带动学生的认知及理解，并在已知“sweepthefloor, watertheflowers”的基础上，引出其他的新知，让学生在感受成功的同时，努力提高。五年级学生能用英语进行简单交流，动手能力比较强，比较好动、好奇心也比较强，大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣。这个时期的教学应该培养学生独立拼读单词和运用基本句型的能力。注重合作学习能力
4、的培养，为学生进入高年级学习做好准备。四、The Teaching Methods &Learning Methods教法、学法设计1、教法设计1).巧用实物及卡片：用形象的实物加速及深化学生对新词的理解与运用，另外，在教学词卡的设计上要注重体现词汇发音技巧，可适当地引用旧知呈现新知。2).融词汇于会话教学中：力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。3).注意示范教学单词的发音：发音较难或易发错的单词，适当地对比讲解，耐心纠正。来源:学|科|网Z|X|X|K4).指导规范书写：弄清课时中学生需掌握的四会词汇，授课中引导规范书写及巧妙记忆。2、学法指导通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生
5、主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断积累新经验、产生新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。五、Teaching Procedure教学设计Step 1.Warm up (热身)T: Boys and girls, before the class, Id like you to enjoy a flash and then well play some games.欣赏一个有关于“What can you do ?”的flash。若把这个动物的flash换成
6、本班同学运动会上的场景会更贴近学生的生活实际。页: 3然后做一个“我做你猜”的游戏，教师做的动作都是四年级上册Unit1 中Lets do 的动作。【设计意图】欣赏flash把学生带入到英语课堂的情境中来，为学生搭建一个由汉语向英语过渡的桥梁。而且由于flash的内容关于“What can you do ?”,这样就使学生对本节课内容有了一个大致的印象，每一环节的设计都有它的意义，游戏环节让学生复习已学过的词组，这几个词组都是有关于劳动的，并且里面涉及到了“sweep、clean”等词，为本节课的词组“sweep the floor、clean the bedroom”做铺垫。Step 2.L
7、ead in(导入)T: Id like to check your work. Ill ask you some questions. What day is it today? What do you do on Saturdays/Sundays?【设计意图】通过提问，复习本册第二单元的知识点，注重知识之间的衔接，同时为接下来引出Sarahs Sunday做准备。T: Whos she? Yes, she is Sarah and she lives in this beautiful house. What does Sarah always do on Sundays? Please
8、 follow me and have a look.Step 3.Presentation(新课呈现)1. Ling, Ling, Ling(播放闹铃声)T: Oh, the bell is ringing. Its time to get up. Sarah always gets up at 7:00.Then she goes to the (出示living room 的图片，学生轻松自然说出)。教师指着living room 图片上的地板处说“Look, the floor is dirty. So Sarah will ”引出新学词组“sweep the floor”通过播放短语
9、的录音，让学生感知；教师反复进行拼读的领读，进而“开炮读”，以此来加深对短语的认读。同时出现Sarah can的句型，引导学生练习句子“Sarah can sweep the floor.”【设计意图】导入环节引出了Sarahs Sunday.所以本节课的创设情境为Sarah的一天，要从早上起床开始，这一情境真实有效，且与学生的生活密切相关。出示新词组后立即跟录音读，及时纠正学生发音。2. T: At ten oclock. Sarah goes to the bedroom(出示图片)来源:学科网引出新学词组“clean the bedroom” 跟读、齐读、开火车读、拼读进行练习新授词组。
10、同时出现Sarah can的句型，引导学生练习句子“Sarah can clean the bedroom.同时联系“clean”开头组成的eg, clean the window/board/desk/chair【设计意图】新英语课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以此处注重知识的应用与拓展，为学生在日常生活中等真实情境中运用积累词汇。3.教师戴上Sarah的面具并说“Im Sarah. Now Im very hungry and tired. 此处是否可加入肢体动作更加形象生动？So I go to thekitchen(出示厨房图片)。But
11、theres nothing to eat. So I have to “cook the meals” 跟读、齐读、开火车读、拼读进行练习新授词组。同时用动作强化词组，大家一起做。讲解cook的两个词性，师戴上厨师帽并辅以动作强化区分“Im a cook, I can cook the meals”. 出现Sarah can的句型，引导学生练习句子“Sarah can cook the meals.”【设计意图】由于学生已经学过“farmer、driver”等有关职业的词，所以当说“厨师”时学生会自然而然的说出“cooker”这一词，为了防止学生混淆概念，在新授时就告诉cook的特殊词性，防
12、止学生进入误区。4.T:What are these?出示漂亮的鲜花图片These are some beautiful flowers.In the afternoon, Sarah water the flowers.出示词卡并学习新词组。跟读、齐读、开火车读、拼读进行练习新授词组。同时用动作强化词组，大家一起做。讲解water的两个词性“浇水”“水”。由于water “水”一词已经学过，这里学习的是它的另一词性，所以必须强调一下。出现Sarah can的句型，引导学生练习句子“Sarah can water the flowers.”【设计意图】Sarah 的一天时间的走向到了下午，下午
13、浇花是符合生活规律的，所以把这一动作放在下午的时间段出示，根据实物进行练习巩固，学生兴趣很浓厚。5.出示一个装满垃圾的垃圾桶。T: After doing so much housework. The trash bin is full. So Sarah will empty the trash 教师做倒垃圾的动作，引出新词组empty the trash跟读、齐读、开火车读、拼读、男女生读、高低音读练习新授词组。同时用动作强化词组，大家一起做。出现Sarah can的句型，引导学生练习句子“Sarah can empty the trash”【设计意图】根据真实情境中做了一天家务肯定垃圾桶
14、会满了，所以要倒垃圾，巧妙的运用生活情景与设计词组出示顺序，合理安排新词组的学习。6.T:Sarah can do so much housework, so we can say“Sarah is helpful.”学习单词“helpful”。运用句型“What can Sarah do?”引导学生用“Sarah is helpful. She can ”来回答Step 4.Practice(练习巩固)1跟录音机读，注意纠正单词发音2.让学生采用不同方式读，检查学生掌握情况。3.Lets chant.教师自编chant,与学生拍手拍桌子练习。Sweep, sweep, sweep the f
15、loor. Cook, cook, cook the meals. Clean, clean, clean the bedroom. Water, water, water the flowers. Empty, empty, empty the trash.【设计意图】让学生动起来，语言的学习不是鹦鹉学舌，而是自如运用。同时我班学生都喜欢Lets chant这一环节，根据学生实际情况，编写朗朗上口的chant,有助于知识的掌握。4. Sarah is helpful. She can do so much housework。What about you ?引导学生用“Im helpful.
16、 I can”进行练习。【设计意图】让学生自然的由Sarah 的情境过渡到自己的经验，主语转换的同时进行新授词组的操练。5.Play a game“I act you say”教师做动作学生说词组；学生做动作学生说词组；学生说词组两生按要求做动作，看谁反应快。【设计意图】由“师生练习”转化为“生生练习”再转化为“生生比赛”，角色的互换有助于增强学生学习积极性，形式的丰富有助于知识的巩固。6.练习题“Look and match”“Whats missing?”“Look and say”齐唱教师自编歌曲“Im helpful.”【设计意图】多形式、多内容的练习，进一步加深知识的理解与运用。Step5 Consol
