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1、关于小学语文教学论文范文精选7篇小学是学生刚刚接触知识的时期，在学习知识过程中会有很多问题，我们要及时做好方案面对不同的学生，尤其是语文，对于刚刚学习语文的小朋友来说，拼音是一个很大的问题。【篇一】摘要：提高学生学习质量，增强学生学习兴趣，让学生积极参与到教学的全课程中来，让教学课堂成为有效的教学课堂。在小学语文课堂教学中，以学生为主体，积极调动学习的积极性，开展形式多样的学习活动方式，有利于有效课堂的形成。关键词：小学语文 有效教学 主体性 积极性 形式多样有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。作为老师的我们，需要在有限的
2、时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试，认为该从以下三个方面入手：一、在课堂教学中调动学生学习的积极性。叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习。学生学习的积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生兴趣就是点燃渴望知
3、识火药的导火索。小学语文课堂的开端以趣味引入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题导入，将课文的学习变成知识奥秘的探索活动，在进入学习之前便勾起学生对此篇课文学习的兴趣。我有次在讲解猫（人教版第七册）这篇课文时，这样问道：“猫，大家都很熟悉。你平时所了解到的猫是什么样的呢？猫会不会像我们人类一样也是有性格的呢？会不会有的猫性格古怪呢？老舍先生今天要给大家带来一只什么样的猫呢？”学生这时对于自己熟悉的话题，很容易打开思路，也急于了解今天要学习一只什么样的猫，也充满着兴趣，他们便急于去课文中寻找答案。这样的活动有利于学习自觉、主动去学习课文，学生也学得比较轻松，兴趣盎然。课文的导入有
4、很多种方式，还可以通过“谜语”、“故事”、“悬念”等等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，课文的导入趣味性对于有效课堂的教学非常重要。为了提高学生的积极性，我们老师还有必要去创造条件让学生在课堂教学中，参与竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。学生在竞争中显得十分的活跃，在朗读课文时，比一比谁读得有感情，谁的声音响亮；在学习生字时，比一比谁认得最快，谁写得最好，谁组的词语多。个人比赛，男女生比赛，小组比赛都能激发学生学习的积极性。学生对学习有兴趣，就会喜欢学习。上课时就能积极参与课堂，注意力集中，能够自觉进行学习，敢于思考，敢于提问，积极参与课堂活动，这样便很轻松地掌握知识并学
5、会运用。二、在课堂教学中发挥学生的主体性。在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教师的努力都是为使学生知道应该怎么学，都是为了学生愿意学、喜欢学、主动学。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。该怎样去发挥呢？1、老师成为学生的良师益友，学生争当主人。老师为学生创设情境，唤起学生的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，和学生一起订好学习目标。学生的主人意识越强，学习意识也会越强，会克服学习中的困难，去实现自己订下的目标，学生由被动到主动，接受的知识也就越多。2、开放课堂，成为民主的课堂。有的老师
6、曾总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，重点、难点、疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这点是值得我们借鉴的。老师不再一味地霸占课堂，将课堂的主体交给学习，老师起到穿针引线的作用。教师的管理井井有条，有讨论，有聆听。学习的过程中，学生应动口、动手、动脑，学生把所学的知识进行加工，可以通过读、说、写甚至是画、演等方式来展示自己所得的收获。三、在课堂教学中组织各种形式的学习活动。学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表面良好学习习惯的形成。我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。鼓励学生勤思多问。顿
7、说过，“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”有成就的人，都是善于思考的人。我们老师在指导学生的过程中，应多启发，要多鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。学问学问，又学又问。“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”好问也需要培养，好问不能胡问不能瞎问。有的学生在课堂上经常提出一些无关紧要的问题，作为老师不能大肆地去批评他，而是做好引导，让他比照他人的提问，再回想自己的想法，从而发现自己思维的毛病，学习他人思维的方式。提倡合作学习，取长补短。“合作学习”是提高课堂有效性的一种方式。当个人面对困难解决不了时，应当去寻去帮助。“合作学习”把学习中遇到的困
8、难放手在小组内讨论，寻找解决问题的方式。在小组学习的过程中，学生要发言，要听取他人意见，要给他人做出评价，这样，学生学习知识的兴趣也变得浓烈，学到知识也是更多，甚至有了他人的思维方式，学生也成为了课堂的小主人。在“合作学习”的过程中，老师也不能闲着，应走进学生，给予及时的帮助以及指引。在学生自己解决问题的基础上，再通过小组的讨论、交流，有利于问题的解决，教学课堂的效率也得到了提高。在小组学习的过程中，教师要营造小组合作学习的氛围，其次设计小组合作学习的内容，还要放心给学生独立思考时间，自身也要虚心参与到学生的小组合作学习中去。多倾听，做实际的评价。在课堂中，我总是教导学生要学会倾听。认真听其他
9、学生所提出问题，所发表的见解，是对他人的尊重也是对自身的提升，将自己的思维方式，内容和他人比较，取人之长，补己之短。倾听完毕后，做出实际的评价，找到他人的闪光点，或是提出自己的想法，进行交流、比较。相互批改作业，对知识进行再次回炉。当学生成为小老师，批改同学的作业，他们的积极性非常高，做起来特别认真，要求特别严格，不放过一丝小的错误。这是对自己知识再次回炉、检验，也锻炼学生的评判能力，也调动了学习的积极性，从而也提高了课堂教学的有效性。语文是一门充满思想，充满人文，充满智慧的学科。如何让我们的语文课堂成为高效、有效课堂，是我们每个人值得深思，值得研究的问题。理想的课堂是我们教师每个人的梦，我们
10、应用一生去追求这美丽的梦。参考文献：1、提高教育教学质量的策略和方法2、教学改革与创新主编阮望兴、朱建人3、论自主、合作、探究学习余文森【篇二】摘要：在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。 汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容，它是帮助小学语文教学提高质量、提高学生识字、阅读和写作的有效工具。首先它可以帮助小学生识字和学习普通话。其次，识字是阅读和写作的基础。此外，汉语拼音还有帮助写作的功能。汉语拼音在小学语文教学中的作用是不容低估的，只要我们充分发挥出它的应有作用，那么小学生的识字量，阅读和写作能力都会有大幅度的提高。关键词：汉语拼音 ; 教学; 阅读; 写作在小学语文教学中，汉语
11、拼音教学占有十分重要的地位。老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的，普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有直接关系。汉字是表意文字，汉字本身并不能表示它的字音，必须借助汉字拼音来帮助识字。“工欲善其事，必先利其器”。学好汉语拼音是上好语文课的前提，这是毋庸置疑的。纵观农村小学语文教学现状、汉语拼音并没有发挥出应有的作用，汉语拼音仅仅被教师当作一项教学内容来完成，没有把它的工具性特点应用到小学识字、阅读和写作中去。汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容，它是帮助小学语文教学提高质量、提高学生识字、阅读和写作的有效工具。
12、首先它可以帮助小学生识字和学习普通话。汉字是音形义三位一体的，识字首先要求学生读准字音，还要了解字义，认清字形。其中读出字音最为重要。儿童刚入学，识字并不多，而口头语言的词汇并不少，在入学之前已经有五六年的时间进行口语练习，从“爸、妈”到“光头强、娃娃”等，已掌握了不少口语语汇。但这些语汇并不成形，即不认识这些话（口语语汇）的书面的形式汉字。而懂得了汉语拼音之后，小学生的识字速度就加快了，能把口语语汇和汉语拼音与汉字字形联系起来，再了解字义，记住字形。这样，一个汉字的教学过程就完成了，而汉字拼音帮助识字的工具性就显示出来了。 用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即
13、用。有一名学生，放学回家，不巧父母都没下班，他要到一位生病的同学家探望。急中生智，写了张字条：“妈妈,wo ban同xuezang小lingbing了，wo和ban长一qi去kan他，wo nenghui来wandian。”家长看后，心里特别高兴。老师也曾经受到过学生写的信：“laoshi，ni 的binghao了吗？wo们henxiang你。”实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。其次，识字是阅读和写作的基础。儿童独立阅读的欲望是很强烈的。但是在识字不多的情况下，面对纯汉字的读物，他们读不懂、读不通，只能
14、望书兴叹。有了拼音读物后，情况就会大为改观。儿童凭借汉语拼音，可以无障碍的阅读适合他们阅读水平的读物，如故事、诗歌、寓言、童话等，他们能广泛涉猎，因而阅读兴趣倍增，愈读愈爱读，愈读内容也愈深。在阅读中，他们获取了许多课外知识，增长了见闻，活跃了思维，同时也养成了朗读和默读的习惯。儿童的早期阅读对发展儿童智力，和培养儿童的高尚品格有着十分重要的作用。汉语拼音使儿童的早期阅读成为现实。 而懂得汉语拼音，充分利用汉语拼音，就可以尽早地阅读很多课外读物，认识很多事物，掌握不少语汇，增长不少见识。虽然识字是为阅读服务，但同时通过，又不断巩固识字。据来教育第一线的情况报告，小学生的识字有3040%要回生，
15、而解决这一问题的办法，除了教学中要进行反熟之外，最重要的还必须通过阅读来巩固，阅读量越多，巩固量越大。这个巩固的过程，汉语拼音就起到一个中介的作用。同时，还不断认识新的教师没有教过的生字。此外，汉语拼音还有帮助写作的功能。利用汉语拼音帮助写作，这并非新鲜事。以前，我们教师提倡了“拼音识字，提前读写”的教法，其中特别强调拼音帮助写作这一点。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。但能说不能写，现在农村的小学语文教学，许多地方没有充分
16、发挥这个优势，提前让学生进行写作训练，而是一直等到小学生有一定识字量才开始写作。作文起步较晚，手法不熟练，词汇量不大，作文水平很难跟上教堂要求。因为许多小学生在入学前后的一段时间里，有一定的口语表达能力，和一定量的口语语汇量，但写作起来，只是会说不会写。而不会写的主要原因是识字量不足，想说出的意识，找不到字词（语汇）表达，这就延误了小学生口头语言向书面语言发展的大好机会。因此利用汉语拼音这一工具，就可以尽早地发挥小学生的表达优势，解决会说不会写的现象。 汉语拼音包括23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，但是，由于它们能按不同的规律进行排列组合，再加上各种不同声调的变化，便形成了上千个不同音韵的音节，从而组成了丰富多彩、奇妙无比的语言世界。有不少专家提出：语文即是语言。所以，在学习语文课本之前先安排汉语拼音的学习，既是语文学习的必要，也符合学生的认知发展规律，对引导学生
