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1、比较相同时间内运动的快慢（一）背景和教学目标来源:学,科,网Z,X,X,K本课和第 5 课，都是比较物体运动的快慢。第 5 课是在运动相同距离的条 件下比较运动的时间，本课是在运动相 同时间的条件下比较运动的距离。学生 在第 5 课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。 本课探索板块的设计思路与第 5 课相同，具体如下。第一步，告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二步， 不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢（运动时间相同，距离不同）；第三 步，不同地点，不同时出发，比较运动的快慢（同样是运动时间相同，距离不同）。三 个探索活动都
2、指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和 工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验，即同一起点、同时出发、同时停止、 软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。科学概念目标 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快； 距离短，运动慢。自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标 应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交 流研讨。 来源:学#科#网Z#X
3、#X#K科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动 快慢的准确性。（二）教学准备为学生准备：软尺、秒表、学生活 动手册。教师准备：学生实验材料一套、教 学课件。（三）教科书解读本课在教科书上共 3 页，分为四个 部分。1. 聚焦聚焦环节，起着承上启下的作用， “我们知道，在相同距离内，可以测量 不同物体的运动时间来比较它们的快 慢”是回顾上节课中比较物体运动快慢 的方法；“如果不同物体的运动时间是 相同的，怎样比较它们的快慢？”直指 本课的重点，即比较相同时间内物体的 运动距离来比较运动的快慢。教科书提 供的猎豹追击羚羊的图片，含义是两者 运动时间相同（羚羊很机敏，会随着猎 豹追捕
4、的启动而立刻逃跑，直至被捕 到），运动的距离不同（猎豹在追捕启 动前，肯定和羚羊有一段距离）。本图 片也与拓展活动的“追及跑”前后呼 应。2. 探索探索活动 1 ，“按照运动的快慢， 将 6 种交通工具排序”。教科书以图表方式，呈现了 1 小时内 6 种交通工具通 过的距离，学生可以直观地比较它们通 过的距离长短，并调动原有经验“相同 时间内，运动的距离长，运动快”，对6 种交通工具的运动快慢做出准确判断 并且在活动手册中排序。探索活动 2，两名同学从不同地点 同时出发、同时停止，比较运动的快 慢。教科书中用文字描述了具体的比较 方法：“两名同学听口令从不同地点同 时沿直线出发，听到第 2 次
5、口令时停 止走动。用软尺分别测量他们的运动 距离，记录下来，比较他们运动的快 慢。”两次口令，是用于保证两名同学 运动的时间相同。配图上，两名同学在 两条摆放方向不同的软尺旁用相同方式 行走。两条软尺分开摆放且方向不同， 是为了让两名同学从不同地点出发并且 不能直接比较他们运动距离的长短；将 软尺铺在地上，一是方便学生走直线， 二是便于测量。图片旁还提示“可以用 脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑 到教学场地的活动范围小，建议用这样的方式行走以减小移动距离。实际教学中，教师可视活动场地自行选用安全可行的动 作，比如单脚跳、双脚跳等。探索活动 3，两名同学出发的时间和地点都不相同，比较运动的快慢
6、。这个活动在 活动 2 基础上增加了难度，需要学生思考如何保证两名同学的运动时间是相同的。教 科书的配图给出了具体操作提示：两名学生在教室内外不同地点，地上都铺有软尺， 旁边都有一位计时的同学；秒表和旁白，提示学生可以计时 10 秒来控制两名学生的运来源:学科网动时间相同，用软尺测量距离来比较快慢。教科书建议行走的时间为 10 秒，是因为考 虑教室的场地有限，教师可根据实际情况调整学生行走的时间。来源:学。科。网3. 研讨 “怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”教师需要引导学生归纳得出：物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。4. 拓展拓展活动 1 的“追及跑”游
7、戏，是本课研究结果的应用。两名同学一前一后站在 跑道上，听口令起跑和停止。游戏结果会有两种情况：一是后面的同学追上了前面的 同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面 的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较快慢。拓展活动 2，“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的 时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运 动速度大小。关于科学词汇“速度”，点到即止，不做深入解释。因为关于速度的公式及计算， 小学数学在 4 年级会有专门的课时进行讲授，本课无须涉及公式及计算。（四）教学建议本课课前，教师要为探索活动 2
8、和探索活动 3 的开展寻找合适的活动场地，并且 提前在地面上固定好软尺或画好刻度。1. 聚焦 首先，教师设问：“上节课，我们研究了在相同距离内比较物体运动的快慢。怎样比较？”回顾比较方法：在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的 快慢，时间短的运动得快，时间长的运动得慢。然后，再抛出本课的研究主题如 果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？2. 探索（1）教师先出示 6 种交通工具在 1 小时内通过的距离的图表，请学生根据图表， 将交通工具按从快到慢的顺序排序，记录在学生活动手册上。学生填写后，全班交流 排序结果和排序方法。最后小结：6 种交通工具都运动 1 个小时（相同
9、时间），运动距 离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。（2）教师提出问题：“如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运 动的快慢吗？”教师针对学生的回答，追问两个关键的问题“如何保证运动时间是相 同的？”和“怎么知道两名同学的运动距离？”在师生的共同讨论下，让学生明确比 较的方法：不用秒表计时的情况下，可以用两名同学听指令同时开始和同时停止来保 证运动的时间相同，用软尺测量他们行走的距离，通过比较距离比较他们运动的快慢。 同时，为了比赛更公平，需要统一规定行走动作，比如教科书中建议的脚跟接脚尖的 方式；为了使测量结果更准确，要提醒学生如何借助软尺测量运动距离，即开始时脚 尖对着零刻度线
10、，行走时贴着软尺走直线，运动停止后看脚尖所对应的刻度线；为了 使比赛更有序，建议四人小组分别担任比赛者（2 人）、发令员、记录员。接着，学生 分组活动，教师巡视关注学生的活动情况，提醒学生完成活动手册的记录。活动后， 请学生汇报交流实验结果和实验结论。根据实际情况引导学生进行小结：即使从不同 地点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。（3）教师呈现一个新的情境：“两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且 出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？”针对学生的回答，教师先引导学生思 考这个活动和前一活动的不同之处在哪里，再追问关键问题“怎样保证运动时间是相 同的？”，引导
11、学生利用秒表来计时。为使活动更省时高效，在有足够活动场地和秒表 的情况下，教师可将四人小组分为两人小组（一人行走，一人计时并记录），同时进行 测量；如果活动场地有限，也可以采用组和组之间相互比较的方式。接着，学生分组 活动，教师巡视并且关注学生及时记录的情况。活动后，请学生汇报交流实验结果和 实验结论。根据实际情况引导学生进行小结：即使从不同地点、不同时间出发，也可 以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。3. 研讨 教师可以总结性地提问：“我们研究了在相同时间内比较物体运动的快慢，怎样比来源:Z.xx.k.Com较？”引导学生归纳：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动
12、快慢， 即距离长，运动快；距离短，运动慢。4. 拓展 拓展活动的展开程度和展开方式视教学时间而定。拓展活动 1，时间允许的话，组织学生到操场上进行“追及跑”游戏；如果时间不 够，教师展示提前拍摄的两个视频，一个是后面的同学追上了前面的同学，另一个是 没有追上，利用软尺测量了他们的运动距离，让学生比较他们运动的快慢，并说说 理由。拓展活动 2，先告知学生，利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢， 即速度的大小。再结合探索活动 13 的结果举一个例子帮助学生理解，如“喷气式客 机 1 小时飞行 900 千米，汽车 1 小时行驶 120 千米，喷气式客机比汽车运动得快、运 动速度大。”最后，请学生也尝试着进行描述，并且鼓励学生课后继续比较常见物体的 运动速度。（五）学生活动手册说明本课的活动手册共有 3 项内容。 第 1 项内容用于探索活动 1 的记录，按从快到慢的顺序将 6 种交通工具的编号和 1 小时通过的距离的数值填进 表格。第 2、3 项内容分别用于探索活动 2 和探索活动 3 的记录，在相应的格子 里填入比快慢的两名同学的姓名、运动 所用的时间和运动的距离，在最后一行 填写比较后的结论。
