统编教材四年级上册语文第5单元教案

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1、统编教材四年级上册语文第五单元教案目录第五单元单元说明116 风筝317 麻雀14交流平台 初试身手18习作生活万花筒21第五单元单元说明单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主要由风筝麻雀两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。（

2、2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议16 风筝本课描写了 “我”童年时和伙伴们做风筝、放风筝的情景。重点是体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。21.通过让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。2.运用小练笔的形式培养学生的想象能力，和语言表达能力。17 麻雀本课描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。重点是体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。21.让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。2.扣紧语言文字指导阅读，对学生

3、理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。习作：生活万花筒本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。11.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。2.通过口述，锻炼学生的口语表达。3.互评法互相点评习作。16 风筝课题风筝课型讲读课文授课时间2课时教学目标1会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作

4、方法，把一件事写具体完整。4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学重点1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。教学难点明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。第一课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈话激趣，导入学习童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧

5、！（板书：风筝）(课件出示2) 【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、记忆字形，指导书写1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3) “憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。 2.

6、书写指导。出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” (课件出示4)指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、朗读课文，体会心情自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂练习，抄写句子抄写自

7、己喜欢的词语和句子。课堂作业新设计一、给下列加点的字选择正确的读音画。蝴蝶(di di) 踪影(zhn zn) 憧憬(chn zhn)翩翩(pin bin) 磨坊(fn fn) 丧气(sn shn)二、组词。1.多音字组词。磨 m( ) 坊fn( ) m( ) fn( )2.比一比，组词语。圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( )园( ) 拨( ) 争( ) 喝( )三、补全下列成语。( )( )飞起 越( )越( ) ( )( )起舞大( )( )色 千( )万( ) ( )头( )气四、仿写句子。1. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 。2. 风筝越飞越

8、高，似乎飞到了云彩上。 。【答案】一、di zn chn pin fn sn二、1.磨砂 磨盘 油坊 教坊 2.圆圈 花园 拔刀 拨动 风筝 争取 歇一歇 喝水三、凌空 飞 高 翩翩 惊 失辛 苦垂 丧四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；3.能模仿作者心理描写的方法，能较

9、为具体地写出自己不断变化的心情。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习词语，导入新课1.听写词语： 风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊(课件出示6)教师集体订正。2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】新课教学（ ）分钟二、诵读回味，表现情感1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板

10、书：做风筝 放风筝）2.学习第2自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写

11、在上面。（板书：幸福鸟）指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9)（5）多种方式读全段。3.学习第3自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）（

12、5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（课件出示11）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（课件出示12）注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。4.学习第4自然段（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？（2）说一说：说说你读后的发现。（3）试一试：能不能用读表现

13、出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 大惊失色 千呼万唤）（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。5.学习5、6、7、8自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）（板书：继续）（4）想象写话找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。b全班交流c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）d全班交流。三、回顾课文，畅谈感受1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。