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1、精品文档 剪枝的学问课堂教案设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 教学难点： 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗?知道为什么要剪枝吗?(学生自由发言) 2、其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习剪枝的学问一课，来看看剪枝有哪些学问
2、。(板书课题，齐读) 二、初读课文，感知全文 1、自读课文，提出要求： (1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。 (2)不理解的词语下作个记号，并尝试理解它的意思。 2、检查自学效果 (1)出示词语，检查词语朗读情况：指名读、齐读等。 (2)交流词语理解情况。 3、检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒? 4、指名分自然段朗读课文，指导读好长句子，纠正字音。 5、默读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么? 6、交流：王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。 三、学习生字 1、出示生字，学生分析字形，并说说记忆的方法。 2、指导学生描红、仿影、
3、临摹。 第二课时 一、复习导入 今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”) 二、了解“我”的心理变化过程 1、请同学们快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。 2、学生汇报交流： (1)第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。 (2)第二次进桃园呢?(盼望)如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书：热切盼望) (4)我第三次进讨园呢?(板书：又
4、惊又喜) 三、了解“我”心理变化的原因： 1、小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么?请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。 2、学生交流： 第一次：“满怀好奇”、 “一脸疑惑”、“将信将疑” (1)“我”进桃园为什么好奇呢?结合词语理解“远近闻名” (2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手? (3)、把这一段的意思说给大家听听。 (4)“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演，帮助理解词义。 (5)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试，读出
5、来。(齐读) (6)对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问) (7)出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它? (8)体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪? (9)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。 (10)再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。 (11)练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。 第二次：“热切盼望、”。 (1)学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么? (2)小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了
6、什么?(听朗读，交流、评议) 第三次：“又惊又喜” (1)当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么?“喜”什么? (2)思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊! 3、小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么?学完这一课，你有什么感受吗?用自己或书上的话来说一说。(“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得) 四、拓展延伸，深化认识 1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例) 2、
7、积累：兵不在多，而在精。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 五、拓展作业 在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，做到资源的共享。 板书设计： 剪枝的学问 剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 花开 热切盼望 结桃 又惊又喜 教学反思 剪枝的学问是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长;也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。 这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索
8、，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行探究性学习。第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝?重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。这一部分学完之后，让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段不是重点，也非难点，但写得很美，于是我就让学生用多读练背。学习第五自然段，我先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。最后一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理。从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀!在课文教学之后，告诉学生：我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，多学多问，向一切有经验的人学习。在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀好奇?又怎么样是一脸疑惑?怎么样是将信将疑?怎么样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，进行了拓展思考的练习，通过对这个问题的讨论，使学生更加深刻地领悟文中“减少是为了增加”的道理。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 7
