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1、统编教材五年级上册语文第六单元教案目录第六单元单元说明118 慈母情深319 父爱之舟1920 “精彩极了”和“糟糕透了”34口语交际 父母之爱45习作 我想对你说50语文园地六55第六单元单元说明单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要由慈母情深、父爱之舟、“精彩极了”和“糟糕透了”这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。 2.本单元重点 （1）通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如慈母情深中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母
2、亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；父爱之舟中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。 （2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。内容教学要点课时教学建议18慈母情深1.通过了解课文内容，学习通过外貌、语言等描写来体现人物的方法。2.体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。2课时把握课文内容，注重把握细节，通过细节描写来体会其中蕴含的深沉的母爱。19父爱之舟 1
3、.从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激和崇敬之情。 2.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。2课时 熟读课文，把握课文内容。用简洁的话概括事件内容，从小事中领悟人物的情感。20*“精彩极了”和“糟糕透了”了解课文内容，理清文章的脉络。通过对描写人物语言句子的体会，感受爱的不同表达方式。1课时 在朗读的基础上，把握课文内容。把握人物语言描写，体会爱的不同表达方式。口语交际1.口语交际是以“父母之爱”为内容。理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2.学会主动与人沟通，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解，与人交流能尊重、理解对方。1课时 通过具体事例感受
4、父母的爱。 勇于发言，清楚表达，做到文明有礼。习作会写题为“我想对您说”的书信。重点是用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。1课时 掌握书信的格式。用具体的生活实际、用充满感情的语言来表达对父母的爱。语文园地1.体会父母子女之间浓得化不开的感情。2.学习文章的几种结尾方法。3.体会场景描写的作用。4.以“第一次”为主题，写片段。4.积累名句。1课时 学习习作中几种结尾的方法。体会场景描写的作用。学习写成长路上的“第一次”。 增加积累。18 慈母情深课题慈母情深课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等
5、词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学重点1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。第一课时教学目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟 一、揭示课题，聚焦“情深”1.板
6、书：慈母情深 2.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。 【设计意图：开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。清楚明了。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，解决生字词 （出示课件2）1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。生总结，汇报（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。）（出示课件3）三、精读课文，体会铺垫的作用。1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一
7、本书容易吗？请大家读1-4自然段。2.在读的过程中思考：“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5） 板书：书很贵。（出示课件6）“母亲还从来没有要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明板书：A家里很穷。B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7） 这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。板书：破收音机 吃进了肚子里 同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）
8、 生各抒己见师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大【设计意图：用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。】【设计意图：精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。】【设计意图：这个环节有利于夯实基础，同时为下文做铺垫
9、。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、小结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。五、布置作业。（出示课件9）1.背写课后生字词。2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。课堂作业新设计一、给加点的字选择正确的读音。 zhng zhng 1.爸爸每天出去打工挣（ ）钱，非常辛苦。2.到底去还是不去呢？他在内心不断地挣（ ）扎着。 gu jn3.我很喜欢这只小乌龟( )。4.天太冷了，很多人的手都龟（ ）裂了。二、读拼音，写词语。1.他非常有p l（ ），经过这次大刀阔斧的改革，工厂里出现了令人欣喜的局面。2.爸爸这几
10、天非常mng l（ ），连嗓子都累哑了。3.虽然遭遇了灾难，但他挺直j ling（ ），直面苦难的人生。4.这盆dio ln（ ）真漂亮。三、选择题。前四个自然段，反复强调自己家穷，其作用是（ ）。A衬托母爱，为下文做铺垫 B交代家里的实际情况 C说明家里真的很穷参考答案：一、1.zhng 2.zhng 3.gu 4.jn二、1.魄力 2.忙碌 3.颓败 脊梁 4.吊兰三、A第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。教具准备课件教学设计设计意图
11、导入（ ）分钟一、复习导入1.听写会写的生字。2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。新课教学（ ）分钟二、深入品读1.请同学们自由读自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着”你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受
12、到母亲内心的坚强呢？引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”哪个词让你的这种感受最深？母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？对比对这两句话，小结： 瘦弱但坚强。“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”（出示课件14）再带着感受读这句话。如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”母亲这样的“立
13、刻”是一天吗？是一个月吗？读，小结：辛苦 忙碌。（出示课件16）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？读，小结：贫苦不吝啬。4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？（1）自由读。（2）交流：板书：动作、神态、语言（3）再读，再感受。三、触景写情（出示课件17）1.拿出笔，写下作者的感动：我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。2.交流。3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？四、音乐渲染1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中2.送出歌曲母亲。【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】
