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1、精品文档 八年级上册七彩管弦教案 第一课时 教学内容： 1.如歌的行板（第一弦乐四重奏第二乐章）； 2.a小调钢琴三重奏（第二乐章主题与变奏节选）。 教学目标： 一、欣赏这首管弦乐作品。 二、欣赏后，通过了解音乐家的生平及乐曲的创作背景，能够对乐曲的情绪、特色等说出自己的感受和见解。 三、通过欣赏，培养学生欣赏管弦乐的能力。 四、能够背唱两首管弦乐的音乐主题。 教学方法： 欣赏、模仿、对比、讨论 教学重点： 一、 欣赏。 二、 乐曲的创作背景及音乐家的生平。 三、 乐曲所表达的情绪。 四、 背唱音乐主题。 教学难点： 一、乐曲的时代背景、创作背景、作曲家的生平对乐曲情绪的影响。 教学过程： 一
2、、情景导入 播放音乐家柴可夫斯基的视频资料，导入新课。 二、如歌的行板 （一）乐曲介绍 如歌的行板（ ） 这首常用于弦乐合奏或小提琴独奏的如歌的行板，原是柴科夫斯基于1871年写作的D大调弦乐四重奏的第二乐章，而D大调弦乐四重奏也正因有这个杰出的乐章，才特别受到世人的钟爱。如歌的行板 的主题，是1869年夏，柴科夫斯基在乌克兰卡蒙卡村他妹妹家的庄园旅居时，从一个当地的泥水匠处听来的，这是一首小亚细亚的民谣。 全曲由两个主题交替反复而成。第一主题就是前述的那首优雅的民谣曲调，虽由二拍与三拍混合作成,但毫无雕琢的痕迹（片段1）。在幽静的切分音过门后，引出第二主题，这一曲调的感情较为激昂，钢琴伴奏以
3、固执的同一音型连续着，却并不 给人以单调的感觉（片段2）。此后又回到高八度的第一主题,后来又反复第二主题，但存在变化。 乐曲的结尾是第一主题的片断，有如痛苦的啜泣。 如歌的行板是柴可夫斯基1871 年创作的D 大调第一弦乐四重奏的第二乐章，是这部作品中最动人的乐章。主题采用俄罗斯民歌凡尼亚坐在沙发上。这首民歌是1869 年作者在基辅附近卡明卡他妹妹的庄园里听泥瓦匠唱的歌。记录后，立即配上和声，收入改编为钢琴二重奏的俄罗斯民歌五十首内。两年后，他写第一弦乐四重奏时，就很自然地运用了这个感人肺腑的曲调。 如歌的行板是柴可夫斯基作品中最为人们熟悉与喜爱的作品之一。俄国大文豪托尔斯泰，在听这一乐章时，
4、曾为它流下眼泪。并说通过这一作品使他“接触到忍受苦难人民的灵魂深处。”鲍恩和巴尔巴拉在挚爱的朋友一书中说：“如歌的行板是柴可夫斯基的代名词，正如亨德尔的广板一样，世人有时简直忘了作者还写过别的作品。” （二）作者介绍 彼得伊里奇柴科夫斯基，是俄罗斯浪漫乐派作曲家，也是俄国民族乐派的代表人物。其风格直接和间接地影响 了很多后来者。柴科夫斯基几乎是全世界最受欢迎的“古典”作曲家。他在作品中流淌出的情感时而热情奔放，时而细腻婉转。他的音乐具有强烈的感染力，充满激情，乐章抒情又华丽，并带有强烈的管弦乐风格。这些都反映了作曲家极端情绪化、忧郁敏感的性格特征会突然萎靡不振，又会在突然之间充满了乐观精神。
5、在音乐创作上，柴可夫斯基很崇拜莫扎特，甚至模仿他的风格创作了一部管弦乐组曲（Suite No. 4 in G major, Mozartiana, Op. 61）。 对于瓦格纳音乐中的一些特性他却很反感，认为瓦格纳过于重视管弦乐队而忽略了声乐，柴科夫斯基主张用现实主义手法来表现歌剧，主导动机只用以描写心理感情等内在方面。俄罗斯浪漫乐派作曲家柴可夫斯基，其作品对后世影响深远。不仅他的作品常被各国剧院所演奏，在中国一些剧场或公众娱乐场合，用他的乐曲做伴奏编排的现代歌舞，在某些地方也深受大众喜闻乐见。其风格直接和间接地影响了很多后来者。 （三）欣赏。 （四）活动 讨论：这首乐曲表达了一种怎样的情绪，是哪些因素影响了乐曲的情绪？ （五）学唱音乐主题。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 4
