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1、课题：在观察中比较教学设计一、教材分析本课是比较与测量单元的起始课，以学生喜闻乐见的活动导入，让他们在观察恐龙模型中比较大小，认识到日常活动中处处有比较，根据不同的标准进行比较，往往会有不同的比较结果。另外，用排序的方式描述比较结果时，需要考虑公平、方便、准确等因素。本课教材共4面内容，由“聚焦”、“探索”和“研讨”这三个版块组成。“聚焦”版块利用学生喜欢的恐龙情境，以“图中的恐龙哪只大哪只小”引出比较的话题。这是一个观察活动，又是一个比较活动。教师不必给出标准答案，而应给予充分鼓励，让学生说出更多的比较方法，为后面探索部分的学习做铺垫。为了培养学生的证据意识，要求学生说出结论的同时附上证据。
2、“探索”版块采用小组探究的形式，让学生动手比较恐龙模型的大小，目的是让学生去关注如何比较大小。学生会意识到要将恐龙放在同一平面上，用同一起点比高度、比长短，从而关注“比较需要公平”。考虑到学生的认知能力有限，本环节采用扶放结合的教学策略，先由老师组织完成“长短”的比较，让学生掌握比较和记录的方法，之后放手让学生进行“高矮”的比较。“研讨”版块提出两个问题，“我们是怎样比较的”，是让学生讲述自己的比较方法，“比较的结果是什么”，是鼓励学生使用清晰易懂的语言表达比较结果。在研讨环节，可以引导学生反思自己的比较过程。万一出现争执，教师不必纠结于谁对谁错，而是引导学生思考“如何比较更准确”，为下一课“
3、起点与终点”的学习做铺垫。二、教学设计（一）教学目标1.科学概念目标观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。2.科学探究目标能从多种角度观察和比较物体。尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。具有对探究过程与方法进行反思的意识。3.科学态度目标愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。乐于进行小组合作学习。4.科学、技术、社会与环境目标了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。（二）教学重点、难点1.教学重点能从多种角度观察和比较恐龙模型大小。2.教学难点用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。（三）教学准备课前：分
4、组和任命组长，进行人员编号。组织开展排队小游戏。教师：多媒体课件，恐龙视频片断学生：每组四只大小不同恐龙模型，盛放恐龙的塑料盒，各组桌牌（四）教学过程1.谈话导入（预设3分钟）课件出示恐龙图，教师提问“你看到了什么”，随机补充“关于恐龙，你还知道什么”，及时对学生发言进行评价。利用“图中有几只恐龙”的问题，引导学生关注恐龙的数量，再进行编号计数。其它说明：假如学生对恐龙的数量有争议，比如有学生会觉得树后也隐藏着恐龙，教师不要去做裁决，而是以“看的比较清楚”为由引到下一环节，进行相关比较。2.尝试比较（预设7分钟）提问“两两比较，几号恐龙大，几号恐龙小？”，并追问“你的理由是什么？”。从学生的回
5、答中提炼：我们需要进行观察和比较，才能知道恐龙的大小。揭示课题：在观察中比较出示恐龙模型，开启小游戏模式“给恐龙排队，你想怎么排队？”学生自由发言，教师概括记录在黑板上。其它说明：学生思考给恐龙排队时，可以从课前的排队游戏进行类推，及时记录学生提出的各种比较方法，比如有学生可能会提出“凶猛程度”等，一律肯定和记录。3.比较长短（10分钟）过渡：刚才大家说了许多种排队方法，那如何要按长短排队，该怎么做呢？根据课件提示，详细讲解按长短排队的步骤：第1步：排成一排；第2步：把头对齐；第3步：逐一比较。打开活动手册第8面，完成第二行“从长到短”一栏的记录。从长到短1432其它说明：考虑到学生的认知能力
6、有限，本课教学中采用扶放结合的教学策略，此处由老师组织完成“长短”的比较，让学生掌握比较和记录的方法，下一环节放手让学生进行“高矮”和其他内容的比较。4.比较高低和其他内容（10分钟）明确观察任务，比较四只恐龙模型的高低，按从高到低的顺序排队。活动提示：小组分工合作，及时在活动手册第8面第一行上记录比较结果。若有时间可以进行其他内容的比较，比较结果记录在第三行上。学生分组领取恐龙模型，进行恐龙模型高低的比较。5.研讨交流（10分钟）各组上台展示并介绍“从高到矮”的比较结果，其他组自由提问交流。教师因势利导,让学生去思考比较是否公平。若有其他比较内容和结果，也进行交流。组长交回恐龙模型和塑料盒。机动内容：观看恐龙视频片断。4
