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1、部编版语文七年级下册语文教学设计语文七年级下册紫藤萝瀑布教学设计一、教学目标知识与技能目标：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构，理解文章主旨。过程与方法目标：培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。情感态度与价值观目标：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。二、教学重点1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构，理解文章主旨。三、教学难点了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。四、教法学法自主学习、合
2、作探究五、教学课时二课时。教学过程第一课时学习要求1、熟读课文，掌握文中难解字词。2、划分文章层次结构，理清文章脉络。3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。一、情景导入（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞
3、写的优美的散文紫藤萝瀑布。学生将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻。二、整体感知1、由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。2、大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？三、品读课文由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析2-6节。作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。2-6节
4、的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。四、课堂小结师生共同总结本课内容第二课时一、导入新课复习上节课内容二、新课教学分析第8节紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。由2-6节直接分
5、析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。分析第7节和第10节花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程
6、呢？疑惑痛楚宁静喜悦沉重遗憾振作鼓舞。作者由花瀑花穗花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。三、拓展延伸这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。四、课堂小结1、学生小结2、师生共同小结五、布置作业从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。2 有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。板书设计:紫藤萝瀑布 宗璞停住 顿悟 加快 生命的长河是无止境的课后反思：
