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1、多媒体使音乐教学多姿多彩 现代音乐教学中，电教手段的普遍运用，将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界。多媒体能够同时获取、处理、编辑、储存、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，让音乐课堂教学魅力四射，为学生音乐素质的发展提供了无限广阔的天地。一、聆听飞翔在自由想像的天空中 音乐是听觉的艺术。所有作品的创作、演唱、演奏最终都是为了“欣赏”。在音乐欣赏教学中，常会遇到一些难以用语言表达或学生难以听明白的内容，这时借助多媒体可以取得不言而喻的效果。在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁
2、带录音感到枯燥、单调，这往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。1、 运用多媒体，激发学生欣赏兴趣 过去在音乐欣赏课中，主要靠录音机让学生聆听音乐。欣赏音乐的教学方法较单调，现在通过多媒体教学手段的应用，学生在欣赏音乐时更显形象和直观，从而开阔了学生的音乐视野，发展
3、了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。例如：在欣赏器乐合奏曲森林的歌声时，如果是只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得不生动，学生听的兴趣也不大，但是现在通过多媒体功能的欣赏后，教学效果大不一样了。屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，把那些可爱的小精灵们，如秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生们眼前，把学生们带进了神奇美妙的森林中使学生们享受到大自然给予我们的无穷乐趣，在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识，也激发了学生的欣赏兴趣。2、运用多媒体，提高学生欣赏能力
4、在音乐欣赏中，如何让学生听得明白，听出感受？关键就在于必须紧紧抓住学生听觉感知这个先决条件，充分利用多媒体教学手段引导学生静心聆听，仔细观看。以往，音乐教师在欣赏教学时往往要准备好图片、录音机、录音带黑板上写大量板书，既浪费时间又乏味；现在运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕展示，各种乐谱不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，促进他们对乐曲的领悟、理解；而二胡、铃鼓、三角铁、小提琴等乐器的放大投影，使各种乐器的介绍更形象、更准确。我在引导学生赏析乐曲雷鸣电闪波尔卡的开头、高潮、尾声三部分片断音乐中：欣赏前，我引导学生结合音乐和画面去感受每
5、段乐曲的力度、速度、器乐音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐时，展现在学生面前是雷鸣；高潮部分乐曲速度加快并采用一系列下行音，使音乐气氛突然紧张起来，似是“山雨欲来风雨楼”，暴风雨即将来临，但在露天广场跳舞的人们毫不在意，反而越来越欢；尾声部分用了两次长颤音，欢快地结束全曲。学生在欣赏乐曲时非常投入沉浸在电光霍霍、雷声隆隆的景象和人们纵情起舞的意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面音乐溶为一体，这样能使学生在课堂中愉快地接受知识。而为了让学生更快地熟悉几种西洋乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器的音乐片断，然后用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色
6、到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪，教学效果非常好。 3、运用多媒体，丰富学生情感体验在音乐欣赏教学中，充分利用多媒体教学功能营造良好的音乐氛围，有利于扩展学生的知识面，丰富学生对音乐的情感体验，使学生在优美的音乐体验中产生情感的共鸣并不断延伸，从而达到领悟知识的目的。在欣赏圣桑的天鹅时，首先利用多媒体让学生欣赏那郁郁葱葱的森林、碧绿如茵的草地，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光，欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态。钢琴以清澈的和弦、清晰而简洁的奏出犹如水波荡漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律优美
7、的主题，描绘了天鹅以高贵优雅的神情，安详浮游的情景。中间部分由第一部分主题固定发展而成，犹如对天鹅优雅而端庄形象的歌颂，把人带入一种纯洁崇高的境界。第三部分，钢琴以优美的琴音表现出天鹅游荡于水面时，水面波动、天鹅高雅悠闲。全曲在最弱奏中逐渐消失。在这首乐曲里，如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主期待着王子的到来。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。音乐欣赏教学中必须营造一种学生容易接受与学生感兴趣的环境气氛，运用多媒体的教学手段来辅助教学不仅能激发学生的情绪、调动学
8、生的积极性，又能很大程度地提高了教学效果。通过教学实践，多媒体教学确实对音乐课堂教学有着很大的帮助，它能让学生乐学、教师乐教，我们应该更好地利用它来提高教学质量，培养学生各方面的综合能力。二、歌唱奔跑在壮丽广阔的草原上课堂是获取知识的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。在有限的时间里，用现代化教学手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。音乐作品中蕴含着丰富的思想感情。这需要教师去提示，使学生更好地感受体验和表现音乐作品的内涵，并从中受到美的熏陶和情感的陶冶，运用电教手段，在揭示音乐作品的情感色彩，丰富学生的情感体验方面，常常收到好的效果。1、运
9、用多媒体，简化学习任务音乐教学同其它学科的教学一样也有重点和难点。我们如果把这些内容在备课时运用多媒体直观地出现在课堂上，就可以减少课堂上反复学习的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。例如:小白兔和小乌龟是三年级第一学期的一首富有儿童情趣的歌曲.这首歌曲讲述了龟兔赛跑的故事。教学目标是通过乐曲的学唱,让学生了解并练习符点音符的演唱,培养他们想象乐曲所表现的音乐形象,从而发展想象美的能力。我用龟兔赛跑的碟片通过重新编辑组合,配以歌曲,编制成动画,创设演示情境.上课时让学生模仿小动物的形象,随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂,然后在大屏幕上呈现象的迷面,请学生猜一猜,并模仿乌龟和小白兔走路,接
10、着播放小乌龟和小白兔的动画。请学生说一说小乌龟和小白兔的走路姿势(小乌龟走路缓慢,迟钝,用四分音符表示；小白兔脚步轻盈,用八分音符表示。)于是我抓住这一时机,谈话进入新课教学,充分讲述歌曲,了解歌词之后,让学生看另一段动画,那就是小白兔和小乌龟。这时乐曲和画面变得轻松活泼,学生一边跟唱,一边模仿两只小动物的动作。学生发挥想象,有的拍手,有的跺脚,还有的小跑动作各不相同,精彩纷呈,促进他们的想象力,从而做到在“玩中学”,“动中学”和“乐中学”。2、运用多媒体，掌握歌唱技巧网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学
11、生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了他们学习音乐的动机。教学摇船调一课中，为了让学生更进一步的体会这种一问一答的歌曲演唱形式，我运用多媒体播放从网上收集到的各种同类歌曲的演出场面，如：广西有名的影片刘三姐对歌片段，2004年广西民歌节的三姐与外国人对唱的热闹场面等，都带给了学生美好、精彩的视听感受。让他们从中真正的感受到我们的生活处处都充满了乐趣，充满了音乐，只要你是个有心人，就可以运用我们美妙的歌声唱出我们的美好生活。此时，再请他们对歌曲摇船调进行歌词创编，让学生在欣赏的同时能亲身体会创编歌曲的乐趣，既激发了学习兴趣又增强了他们在歌曲演唱形式上的表现能力。
12、同时也弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与唱歌活动的强烈愿望。3、运用多媒体，体验歌唱情感音乐作品中蕴含着丰富的思想感情。这需要教师去提示，使学生更好地感受体验和表现音乐作品的内涵，并从中受到美的熏陶和情感的陶冶，运用电教手段，在揭示音乐作品的情感色彩，丰富学生的情感体验方面，常常收到好的效果。在二年级的教唱歌曲打砖歌中，学生学会了唱这首歌，但唱得平淡，虽然是他们没有理解，这首歌曲的内函，针对“小学生年龄小鲜明的形象对他们的情感影响强”这一特点，我制作了一张幻灯，我向学生介绍这乎歌的创作背景，并且边讲边出示幻
13、灯片通过视觉效果让学生或受到歌曲意境，接着又放一段录音（范唱），学生边听边体验。从中得到感情体验，然后再唱这首歌，他们就能正确表达歌曲的情绪，最后，让学生边看幻灯片，边唱边表演，一起来表现歌曲情感。三、乐理遨游在神秘畅通的海洋里音乐对于触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用，而在的音乐教学中学生往往对抽象的乐理知识兴致淡漠、不以为然。其原因主要是教师千篇一律的空口说教、单调统一、无声无趣的黑板教学，挫伤了学生的学习积极性，而且课前的准备繁琐杂乱，费时耗力。而使用多媒体，课堂上按照教学程序得心应手地把影像清晰而规范地呈现在视屏上，图文并貌，引人入胜，从而节省了时间，提高了学生的学习兴趣，使学生在规
14、定时间里轻松地学到了更多的知识。1、运用多媒体，引导学生快乐学习艺术世界里，充满了体验和感悟、探索与创造。如何让所有的孩子打破对艺术的神秘感，从而享受艺术、鉴赏艺术、创造艺术呢？笔者将音乐知识与网络音乐游戏加以有效整合。例如，一节低音乐课上，老师尝试让有兴趣玩电脑的孩子，玩老师事先做好的音乐游戏，如“接音符”、“音乐水杯”等，结果不管喜不喜欢音乐的孩子，几乎没有一个不喜欢电脑音乐游戏的，每个人都参与了这个活动，并在这个游戏中乐此不疲，温故知新。这样，孩子们的玩电脑就不单单是“玩”了，而是真正的“边玩边学”。又如，在高年级的音乐课上，学生可以自己收集资料、做课件。不同的学生，采用不同的表现方式，
15、即可做“诸葛亮”独立作战，也可组合成“三个臭皮匠”来分工合作。课堂上，五彩缤纷的画面，更为丰富的音乐，虽然幼稚，但却集中了同学们努力与知识的结晶，使得同学们在音乐课堂上相互促进，快乐地学习。游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，而将网络技术作为切入点，让学生在游戏活动尝试中获取音乐知识，这不仅提高了学生的学习兴趣，更有效地使学生开阔了视野，扩大了知识面。2、运用多媒体，开发学生创新思维大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和
16、智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。 例如，春天来了是三年级第二学期教学的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱春天来了,引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情,并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时,我将春天的视频录象设制成多媒体课件,让学生一进课堂就被风和日丽,莺歌燕舞,山明水秀的大自然昂扬旺盛的景色所吸引,把他们带入悠闲自得,心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“桃花,燕子,蜜蜂”等在高兴欢唱着“春天来了”的景象,学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来,就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。然后,让学生进行人机交互,只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”。通过目视,耳听,口唱,体动等多个信息
