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1、如何设计信息技术课教学范例在信息技术课范例教学模式的研究当中，可以说范例的设计与是最关键、最重要的一个环节，范例的好与坏是决定一堂课成与败的最关键之处，也是教者最难处理，感到很迷惑的地方，下面我就结合我的实际教学经验来谈谈我的看法！一、范例教学要根据课堂的实际教学来决定实施与否好像这个论点与范例的设计与选择毫无关系，但我觉得这点却非常重要，是我们进行范例的设计与选择之前要深思熟虑的一个问题，这个问题是，我这一堂课有没有必要使用范例教学？信息技术范例教学研究并不是要你抓破头皮，想破脑袋在每一堂中都要你实施范例教学，每一个教学内容都要你设计出一个范例出来。事实上，根本我们信息技术学科的特点，这是不
2、可能，有些最基本的知识我觉得还是可以单刀直入，直接了当的告诉学生，就用传统的的教学方法，这样不但可以节省更多让学生操作的时间，更能使学生牢固的掌握基本的操作方法。例如，教学生认识键盘和鼠标的操作，可以说这是一个常规教学，可以贯穿整个学习阶段，要使学生能够盲打，运用鼠标自如，就必须让学生多练，老师少说，直接告诉他们正确的练习方法就可以了，然后找一些好的练应软件和游戏，让学生们自己去练。其实在我们信息技术教学里面，像这样常识性的知识还有很多，像什么打开一个文件，新建文件夹，保存文件，开机，关机等等，像这样三言两语就能把知识传授给学生的内容，我们根本就没有必要去搞一个范例让学生去探索，研究。我们探索
3、的方法尽量不要再让学生重复一次，我们应该引导学生利用计算机去学习，发现和创造更新的东西。所以对于刚接触范例教学模式的老师千万不要走进这个误区，使自己越陷越深，不但设计不出好的范例，还浪费了很多时间花在很多没有价值的范例研究上。那么怎样的教学内容我们才要使用范例教学呢？在这个问题上是没有统一度量衡的，当我们在教学过程中发现有比较难的知识点，学生很难一下子就学会的操作时，我们就可以运用范例教学去示范分解教学范例，特别是在教学生设计、创作方面的内容是，我们更要运用范例教学，只有这样才能让学生学生操作技能的同时，学会创作、创新。二、设计范例尽量要使学生进入情景，激发学生的学生兴趣激发学生对计算机的兴趣
4、我们大致可以从两个方面下手，第一就是游戏，可以说玩游戏是每个学生与生俱来就有的兴趣，我们可以把知识点溶入游戏当中，把学生带入学生的情景，所以在选择或设计游戏时我们应当尽量挑选让学生感兴趣的游戏；第二就是美，任何人都有好美之心，看到美的东西就想看就想学着做出来，所以我们在设计范例是尽量要求美观，最好是声色俱全，这样一定能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，有了好的范例，学生那一堂课就有了自己的目标，他才会有学生的动力和兴趣，如果你能做到这一点，说明你这堂课成功了一半。三、设计范例教学过程要注意分解任务一般来说，老师设计的范例是很多知识点的综合，不是学生一下就能学会的，我们要把范例中的知识点分解成很
5、多小的任务，让学生逐个逐个知识点的去攻破，当然在这个过程中我们应该遵守以学生为主体的教学原则，教师只需要教会学生一个知识点，其它的可以让学生自己去模仿、研究，最终达到你的教学目的。这也就是范例教学模式与驱探悟教学模式的最大不同之处，所以我们在教学过程一定首先要让学生掌握基本的操作方法，让学生知道怎么去做，学生就会知道怎样去完成老师布置的其它分解出来的任务，我们在很多教学实践中，这个效果是很明显的！四、设计的范例不能太复杂在范例教学这个模式里面，范例是核心，所以范例的设计自然就是最关键的，设计得好，传授知识水道渠成，设计得不好，适得其反！特别是我们在设计范例的时候不要求太复杂。原因有两个，第一，
6、没有那么多时间，在平时的教学过程当中，一个老师不可能天天有时间，每一堂课都去设计范例。其实范例的设计并不要求如何复杂，只要能体现教学的知识就可以了；第二，很不利如学生学习，设计的例子太复杂，老师就要用很多时间去讲解，一堂课只有40分钟，如果老师讲得太多，不论你的范例设计得怎样好，如果给学生操作的时间太少，你都是失败的！五、范例设计要注意平时收集好的作品在平时信息技术的各项比赛中，我们可以看到很多好的作品，其实那不动声色作品就是一个非常好的大范例，我们要注意收集和保存这些作品，把这些作品带入课堂，把这个大范例分解成小范例，在这些小范例中传授知识给学生。当然好的范例收集和整理并不是一朝一夕的事情，这需要我们大家共同的努力才能把范例系统化，形成一个知识体系，才能真正把这个模式健全起来，否则的话，一切都是纸上谈兵，然后要设计出好的范例我们就必须要掌握好范例教学这种模式的理论精华，只有用理论指导行为，我们就不会走弯路、错路！范例教学模式可以说在信息技术教学中还是一个新鲜事物，只要通过我们不断的模索、研究才能出成果，见实效。然而假如我们能设计出好的范例出来并应用于课堂教学实践当中，就说明你对这种模式已经了如直掌，也只有这样，我们才能培养出优秀的信息技术人才！4
