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1、除数是整十数的笔算除法1教学目标1、掌握除数接近整十数的除法的试商、调商的方法，能正确地进行笔算、验算。2、培养学生的逻辑思维能力和计算能力。3、经历除数接近整十数的除法的试商、调商的过程，体验数学知识的探索性。3、在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探索的精神。2学情分析对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对除数是整十数的笔算除法这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行知识迁移，从而更有效的学习除数接近整十数的笔算除法。3重点难点教学重点：掌握试商、调商的方法，学会正确笔算。教学难点：怎样更准确地试商。4教学过程4.1第一
2、学时4.1.1教学活动活动1【导入】除数接近整十数的笔算除法第一环节准备练习，铺垫新知，新课一开始，我先引出话题：前面我们学习了除数是整十数的口、笔算除法，同学们还记得怎样算吗？下面老师就有一组题想要考验一下大家学习的情况；老师相信你最棒。接着用课件出示题目：让学生口算回答，教师选一题进行讲解。接着，出示课件，联系生活实际问题，引出新知识。我觉得这样的设计，既为学习新知做准备，又可以帮助学生快速进入上课状态。活动2【讲授】除数接近整十数的笔算除法第二环节创设情景，体验新知，我先用情境引入：“同学们对前面的知识掌握的真不错，老师这儿有个问题想让同学们帮着解决一下，星期天的时候老师去买了两样物品，
3、想让同学们帮老师算一算，行吗？”接着用课件出示情境图，问学生：你从中获得了哪些数学信息？让学生观察课件，说出图中的数学信息。接着问：怎样列式？学生列出算式，教师边板书算式：8421 ，接着让学生用以前学过的计算方法来计算，这时学生有可能采用估算、口算、笔算等方法计算出得数是4, 此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商我先让学生观察与前面题目有什么不同，学生会说出：前面的算式除数是整十数，而这个算式除数不是整十数，但很接近整 十数，然后教师揭示课题除数接近整 十数的笔算除法。老师问：我们已学习了除数是整十数的笔算。除数21不是整十数，怎样想商呢？这时，学生有可能用口算答出842
4、1商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。；：“这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4，如果被除数、除数比较大时，不能一眼就看出该商几，该怎么办呢？学会（试商）我们来想一想，把除数看作与它接近的整十数来试商，是不是会比较方便些。”下面，我们就一起来笔算一下。老师问学生：把21看作几十试商？学生用“四舍法”把21看作20试商，问：20乘几大约是84？学生说出商4。这时，要让学生知道，用20试除得到的商4称为“初商。“初商是否合适，必须进行检验，用初商4和除数21相乘，得到积84，与被除数84比较得0，说明商4刚刚好。最后让学生把笔算过程再重复述说一遍。接着补充完解决问题的步骤写上单
5、位和答语。在这里，我创设了去书店买书这样一个贴近学生实际的数学情境，让学生经历提出数学问题，探索四舍法把除数看作整十数试商的计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。第三环节再次体验，感悟发现中，用课件呈现：老师还有430元，要买62元一个的台灯，可以买多少个？还剩多少元？让学生根据题目的要求，列出算式，问：把62看成多少来试商？学生说出用“四舍法”把62看成60来试商，接着问：“初商是几？再让学生完成试商的过程？学生发现：“所得数比被除数大了，也就是不够减了，商7大了，让学生明白，初商过大需要调小，接着问：商7大了，应该改商几？让学生改
6、商6后完成调商的过程，得出商试6，余数是58.然后把得数6写上，补上单位和答语。接着出示课件，观察老师的试商过程，你能说出准确的商吗？接着看课件改错题。最后进行小结：我们在笔算除数不是整十数的除法时，应该怎样试商？归纳出：笔算除数不是整十数，但接近整十数的除法时，一般可以用四舍法把除数看成与它接近的整十数去试商，注意初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较才能确定。这一环节的设计，主要是让学生借助已有的知识经验，发掘学生自身的潜力，使他们经历试商、调商的过程，体验成功试商的快乐，激发学生的学习热情。活动3【练习】除数接近整十数的笔算除法在巩固练习，应用提高这一环节中，我本着“重基础，验能力、拓思维“的原则，一共设计了10道练习题，。第一题是说出准确的商，用于巩固试商的方法，让学生根据试商情况，很快说出准确商、组织学生”抢答”的形式回答，增加了趣味性，吸引学生积极参与。第二题是改错题，目的是通过改错，提醒学生除法计算中应注意的问题，进一步巩固除数不是整十数的笔算除法。第三题是笔算题，使学生把握本节课中的教学重点和难点。活动4【活动】除数接近整十数的笔算除法最后，在总结反思，拓展延伸这一环节中，先提问学生：这节课我们学习了什么知识？通过这节课的学习，你有什么收获？在学生畅谈收获,这样设计是为了让学生从知识技能等方面加以归纳，收获成功的学习体验。
