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1、父爱之舟教学设计篇一一、教材分析本组是围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题的单元学习内容，本单元的语文要素是“注意体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情”，旨在引导学生领悟以小见大的写法，学习通过细节描写来反映人物情感的写法。父爱之舟是一篇精读课文，是作者吴冠中所写的一篇怀念故乡生活、赞美伟大父爱的散文体裁的文学作品。这篇课文用朴实的语言，采用倒叙的手法，按照时间顺序，描述了自己成长过程中与父亲经历过的点滴小事，表现了父爱的伟大与深沉，抒发了作者对父亲的怀念与感激之情。课文的语文要素是“以情取胜，在平凡的场景中，蕴含着深厚的父子之情。”课文共有10个自然段，可分为三部分：第一部分（1）
2、：写“我”梦到一些往事；第二部分（2-9）：回忆父亲关爱“我”的点点滴滴；第三部分（10）：写梦醒之后，泪湿枕边，首尾照应。父爱如山般厚重，著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在以父爱为题材的文章中，父爱之舟这篇回忆性散文可算是精品之一，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来开始，到到泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材来看，文章所选取的都是些平凡的小事，但却是小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。课文的重点是：默读课文，说说在“我”的梦中出现了那些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深（课后题）；准确理解
3、“父爱之舟”的含义，即以此为题的目的，感受父爱的伟大与深沉。难点是领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感的写法。二、教学准备教师准备：查阅关于父爱的诗歌或散文；重点词语图片；制作多媒体课件。学生准备：查找与父爱有关的诗歌资料；预习课文。预习要求：课文至少朗读三遍（读熟为止）。第一遍标段号、画出生字，借助工具书组词；第二遍注意标点停顿，句子读准确、通顺，不熟悉段落反复读；第三遍梳理课文内容，提出不懂的问题至少两个。四、教学过程篇二教学目标：1.会认本课的“茧”“栈”等14个生字，会写“蚕”“掀”等15个生字，理解“撩起”“粜稻”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系课
4、题，用简洁的语言梳理我梦中回忆的往事。3.明确细节与场景，通过品读细节、资料拓展、练笔等方法感受细节与场景之中蕴含的情感，并发现作者描写场景的特点。教学重难点：明确细节与场景，通过品读细节、资料拓展、练笔等方法感受细节与场景之中蕴含的情感，并发现作者描写场景的特点。教学流程：一、导入1.了解作者：今天我们要来学习一篇课文，课前已经读过文章了，作者是谁？那你了解吴冠中吗？谁能说说？教师随机出示作者简介。2.欣赏画作：既然他是画家，咱们在学的的文章前不妨先来看看他的画。（出示吴冠中的画作）谁来说说你的感受或者发现。3.引题：（都有小舟）很多人也非常好奇这一点。也许今天我们学的课文会给我一点思考。4
5、.齐读课题父爱之舟。二、交流预习1.字词检测。（1）课前我们已经预习了课文，也完成了预习单。（PPT出示预习单）老师统计了一下，这两个词语是大家觉得最难读的。（PPT出现摘录这两个词语的学生人数统计）谁愿意来试着读一读。撩起粜稻（2）正音：根据学生的朗读，教师随机指导（出示字典）。“撩”：是一个多音字，当解释成把东西掀起来的时候念第一声。可以说：撩起长衫；把帘子撩起来。“粜”：这个字比较难读，念“tio”。（3）释义：谁能说说“粜稻”是什么意思？（学生谈意思，引导说出理解词语的方法：查字典，联系上下文，看字型。）2.梳理检测：（1）展示学情：另外，通过预习我们也完成了对课文内容的梳理。课文其实
6、就是作者在梦中回忆了自己与父亲的几件往事。（板书：往事）瞧，老师选了两位同学的预习单，先来看这位同学的。他梳理的第一件往事是：买了茧子，卖枇杷吃，你们同意吗？（逐件明确）（2）对比发现：与第二张对比，发现有什么不同？（第三件事情不同）（3）教师引导：是的，吃凉粽子，吃豆腐脑，做万花筒都是和父亲带我逛庙会有关，所以可以归并一下，这里画一个大括号，这样就更加清楚了。而且，这两位同学在梳理的时候都是从父亲的角度来概括的，视角与课题一致，值得表扬。（4）修改：现在请你根据我们刚才的交流，对自己的预习单做下修改。三、学习场景，感受特点1.过渡：课题是父爱之舟，文中有很多地方的确明明白白地写到了父亲和小舟
7、，请大家快速浏览课文，看看作者回忆的哪几件往事中，写到了父亲和小舟？（3、8、9自然段）2.读往事，找细节：自由读读第3、8、9自然段，一边读一边想一想，这里面哪一处细节最打动你？（板书：细节）3.明确细节：那什么是细节呢？出示慈母情深片段：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。“皱皱的毛票”“龟裂的手指”，像这样的描写就叫细节。现在请你也找一找像这样的细节，画画相关的句子，圈一圈关键的词语，并批注自己的感受。4交流。（教师希沃拍摄学生的学情）老师发现，同学们都找到了打动自己的细节，并写下了自己的感受。咱们先来看这一位同学，请他来谈谈自己的感受。预设1：送我去入学的时候，依旧是
8、那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。（1）学生谈感受。（缝补棉被应该是母亲做的，而这里的父亲却是父亲在做。）（在细节后面板书：抓紧缝补）（2）有感情朗读：父亲是既做爹，又做妈，非常不容易。请你带着这样的感受来读一读你画的句子。（3）同样找了这一处细节的同学，还有吗？谁来也来说一说。（4）其实有关父亲，在吴冠中的回忆录中他这样说到。引入资料：（录音播放）我的母亲长年卧病，不断服汤药。因为母亲的病，父亲便放弃了自己的理想，不再去无锡教书，他在家围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪，照顾孩子。也不怕别人嘲笑，当门外来人有事
9、高叫“吴先生！”时，他匆促解下围裙以“先生”的身份出门见客。很多时候，我对父亲与母亲的印象是重叠在一起的，也深刻的感受到父亲的不容易。（5）听着了这些背景，现在你知道父亲缝棉被的原因了吧！谁能来说说自己的感受？（教师点拨：而且在当时的农村，一个大男人做这样的事情，是会被人嘲笑的，但为了家庭、为了孩子，父亲愿意这样做，这就是你们刚才说的父亲的爱，父爱如山。）预设2：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。但这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了!（1）学生谈感受，带着感受读句子。（板书：弯腰低头）（2）是啊，整整一夜，父亲缝补的时候很长了，也许他的腰（很痛），他的背（很酸），
10、但他依然一针一针地缝补着。这正如孟郊所吟诵的诗句：（学生接）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。点一下：这里我们也可以说慈父手中线（3）有感情朗读：就是这样一个缝补棉被的背景，深深地烙印在吴冠中的心理，分外明显，让我们一起来读一读这一份细腻而又深层的父爱吧！（板书：分外明显）（4）点出场景：“抓紧缝补”“弯腰低头”“分外明显”，这一个又一个的细节描写，（手指板书）如同电影里的镜头一样，一幕一幕地在呈现在我们的眼前，组成了这样一个“父亲为我缝补棉被”的场景。（板书：场景）5.咱们继续交流，文中的第3、第8自然段又有哪一处细节也打动了你呢？预设：茶房说没办法，要么加点钱换个较好的房间。
11、父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。（1）引导：捕捉到了父亲的一处心理，并联系读，父亲对自己是？对孩子却肯花钱，这样的反差让人动容。（2）想象画面：那么我们来想象一样，父亲动心的时候脸上会有什么表情呢？心里又会想些什么？与茶房交涉的时候又会说写什么呢？预设：时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。（1）学生谈感受。（2）想象画面：是啊，那么咱们不妨也来想象一下，这么热的天，父亲摇橹时会是什么模样？船上的你，会听到什么呢？你的心里又会想写什么呢？（4）写场景：刚才，我们通过想象，脑海里仿佛就浮现了一个一个动人的场景，现在就请你选择其中一处，展开
12、自己的想象，写成一个场景。（5）交流，学生读自己写的内容。（6）其他学生评价：他笔下的这个场景之中，哪些地方打动了你？学生交流互评。6.串读场景。在大家的笔下，一幕一幕名叫“父爱”的场景浮现在我们的眼前，让我们合着音乐来读一读吧。（上高小的时候，父亲用小船送我，住客栈时，我被咬的满生大红疙瘩读；送我去报考无锡师范的时候，天气非常炎热读；去读师范的时候，又是那艘小船，又是父亲摇橹，晚上还要抓紧时间为我缝补棉被读。）7.同类文章对比：父亲或者母亲的爱，也许是这个世界上最永恒的爱。比如以前咱们学过的课文慈母情深，对于母亲就有这样的三处场景描写：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背
13、弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（1）读一读这几处场景描写，想一想与我们这一篇父爱之舟中的场景有什么相同与不同之处？（2）四人小组合作：四人小组交流，并选一个代表进行汇报。（3）汇报：预设（1）相同点：都有场景描写 ；都有细节，蕴含着深深的情感。引导：的确，两篇文章都通过一个一个的场景，一处一处的细节，表达了父母之爱。预设（2）不同点：慈母情深里的场景都在写一件事情，而父爱之舟里的场景是分散在很
14、多事情里的。（PPT做一张简易的思维图）引导启思：是啊。慈母情深中的几个场景都是围绕“我向母亲要钱，拥有第一本小说”这件事情来写的，而吴冠中笔下却是这样一个一个片段式的场景，给人感觉断断续续的，咱们不妨再关注一下课文的开头和结尾，你又什么发现吗？学生交流：这篇文章写的是做梦，因为梦就是朦朦胧胧，断断续续的，所以梦中的一件一件往事似乎都不是那样的清楚与完整，但是他对父亲的印象又是深刻的，所以每件事情中都会有这样一个动人的场景，这就是吴冠中这样写的原因。四、课堂小结课题是“父爱之舟”，这小舟是不是仅仅指的就是父亲的小船。作者明明画了这么多的小舟，为什么在文章的结尾却还这样说：我什么时候能够用自己手
15、中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！下节课我们将继续来学习。篇三教学目标：1.能认识“茧”“栈”等14个字，会写“蚕”“考”等14个字，联系语境和生活经验理解词语意思。2.默读课文，能找出“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，用自己的话说出印象最深刻的场景。3.联系课文内容，能说出以“父爱之舟”为题的理由。4.通过场景、细节描写品读体会父爱的伟大以及“我”对父亲的怀念与感激之情。5.初步认识倒叙及其作用。教学过程：板块一：开门见山，直接入题从你的全世界路过中有这样一句话“我希望有个如你一般的人，如山间清爽的风，如古城温暖的阳光。从清晨到夜晚，由山野到书房。”在我心中父亲就是这样的人，时而柔情，时而刚硬，今天，让我们一起走进吴冠中先生的父爱之舟，来认识他的父亲。板块二：初读课文，掌握字词1.检测预习（设置预习单，展示成果，读一读）客栈
