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1、部编版18.童年的水墨画课堂教学实录教学课题18.童年的水墨画教学目标1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。重点难点1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子2.有感情地朗读诗歌，想象画面。3.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教学准备教师：搜集图片，制作课件。学生：预习
2、诗歌。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭题解题1.师： 孩子们你的童年有什么趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。（课件出示导入）童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画，分享童年的快乐。（课件出示课题）2. 生书空和老师一起板书课题（板书课题）。师随机指导“墨”的写法。（课件出示“墨”）（“墨”上下结构，上面一个黑字，下面一个土字）3. 师：读了课题，你想知道什么？（课件出示）预设：为什么说童年是水墨画，不是油画呢？诗人的童年到底有些什么有趣的事呢？二、初读课文，学习生字1.师：这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，读
3、课文，标出不会读的字词。听课文朗读，给生字词注音，再读一读。（课件出示朗读要求，播放课文朗读）2.课件出示本课生字（1）齐读生字。（2）指导学生用合适的方法识记生字。生用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。3.课件出示去拼音的生字（1）小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。（2）教师检查学生生字词的掌握情况，开火车读生字。（课件出示落花PPT）4.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉（课件
4、出示形近字）三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲童年。师：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。（出示课题）二、整体感知：师：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）师：看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师小结：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。三、学习溪边
5、1.自由读第一小节，做到读正确、读流利。（课件出示朗读要求）2.个别读。（课件出示第一小节）3.默读，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？（课件出示朗读要求）4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？（课件出示句子）师：是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。（课件出示提示：联系上下文）生：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”师
6、：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？（相机出示“溪水给人影染绿了”）师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。（相机出示图片）师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。（课件出示提问）生：“染”字最好。这样把溪水当成
7、人来写，就把溪水写活了。（课件变红“染”）生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5.师：多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。（课件出示第一小节）6.师范读，生闭眼想象师：你仿佛看到了什么画面？自由交流。（课件出示提问）思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？（课件出示提问）师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系小
8、儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。（出示诗歌）7.背诵课件出示提示，边想象画面边背诵溪边。四、学习江上1.过渡：如果说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。2.出示自学提示。思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。3.交流：师：江上是写什么？（课件出示第二小节）生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：你有不明白的地方吗？生1：水葫芦是指什么？（相机变红水葫芦）生2：“水葫芦”是在戏水的小朋友们。师小结:“水葫芦”代指借代水性好的孩子。
9、（课件出示图片）师：江上与溪边有什么相同点？（课件出示提问）生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？（课件出示）生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师小结：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。（课件出示）4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习林中1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联
10、系学过的知识等方法读懂。2.请大家利用刚才学过的方法继续学习林中（课件出示第三小节）3.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？（相机变红）生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。（相机出示图片）4.师:小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？（课件出示提问）都戴着斗笠，很可爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？5.师：谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？五、动笔仿诗，抒发情感1.师：诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2.你的童年有哪些值得回忆的呢？回忆童年往事，写成小诗。拿起笔试试吧。（课件出示）3.共同交流，师当堂点播。六、总结谈话，结束教学师小结：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。最后，让我们在顾城的诗歌中结束今天课堂。（课件出示课外阅读我想）板书设计溪边18.童年的水墨画 江上林中课后反思
