《浙江省2017_2018学年高二语文下学期期中试题（含解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省2017_2018学年高二语文下学期期中试题（含解析）（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浙江省嘉兴市第一中学2017-2018学年高二语文下学期期中试题（含解析）一、语言文字运用（共 20 分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ）A. 风靡（m）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨碍交通，成为城市“烂疮（chung）疤”，则与共享的初衷背道而驰。B. 看似平常的云淡风清，恰是时光沉淀了的厚重，漫漫时空里的书信往来默契（q）长了一世的情长，不掺杂任何欲望的脉脉温情倏（s）然渗透到我所有的血脉之中。C. 回归自然，首先要把自己回归成一个散淡的村野之人，居所当然也应毫无市侩（kui）气息，彻底消融（rng）于自然，如雨入湖。D. 面对西风东渐
2、（jin）的局面，晚清许多有识之士聆听来自大洋彼岸的声音而大声疾呼变革，有些人只会墨守陈规，抱残守缺，剜（wn）肉医疮。【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题主要考查字音和字形辨析。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语，成语的考核是重点。汉字是音形义的结合体，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。主要的方法是形辨法。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。音辨法。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。
3、A项，风靡（m）m；B项，云淡风清云淡风轻，倏（s）然sh；D项，西风东渐（jin）jin，墨守陈规墨守成规。故选C。阅读下面的文字，完成各题一般认为，我们的基础教育社会评价较高，衡量的标准是我们的学业水平长期位于世界前 列，学科竞赛常常能拿冠军。英国进而引入中国的基础教育教材，目的就是为了借鉴中国基础 教育的一些成功经验。【甲】可是一说到大学教育，就与国外顶尖大学有不小的差距，不免心生 没有一以贯之的感叹，“钱学森之问”寄托了社会对大学教育的期待。【乙】这其中有很多原因，比如，灌输式教育、创新能力不足，过度行政化等等的束缚。【丙】社会还普遍有一种心态，将大学教育视为教育的终点，以为十年寒窗到
4、此为止了，该是享受生活的时候了，因而在求学动力上准备不足，这些因素都制约着大学教育的发展。2. 文段中加点的词，运用不正确的一项是（ ）A. 进而B. 不免C. 一以贯之D. 制约3. 文段中划线的甲乙丙句，标点有误的一项是（ ）A. 甲B. 乙C. 丙【答案】2. A 3. B【解析】【2题详解】试题分析：本题主要考查词语运用。第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。进而：连词，重在表递进关系。原文为“甚至”。甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例。故选A。
5、点睛：正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。【3题详解】试题分析：本题主要考查标点符号的正确运用。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。句末点号用在句末，表示句末停顿和句子的语气，包括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表示句内各种不同性质的停顿，有逗号、顿号、分号、冒号。标号的作用
6、是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号。B项，把“创新能力不足，过度行政化”的逗号改为顿号。故选B。4.下列各句中，没有语病的一项是（ ）A. 3 月 15 日，中国消费者协会启动倡导线下实体店无理由退货承诺践诺，在全国范围内 拉开线下实体店无理由退货承诺的序幕。B. 最新数据显示，电影红海行动上映 27 天，票房突破 34 亿以上超过美人鱼，暂 列中国电影票房总排行榜第二位，冠军为战狼2。C. 尤其是在信息化时代，互联网共享了人类的智慧，拓展了人类的大脑，学习已不再限于学校，变得处处可学、时时可学
7、，教育应适应这些变化。D. 明明看着孩子掉进网游泥沼，却怎么也拉不上岸，这种无力感许多家长都切身体会过，而等到醒悟过来，人生的许多重要关口都已错过了。【答案】C【解析】【详解】试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。A项，成分残缺，“践诺”后面加上“的活动”。B项，不合逻辑，“突破34亿以上”不合逻辑。D项，成分残缺，后一句缺主语，“等到醒悟过来”前面加上主语“孩子”。故选C。【点睛】做该题时，要关注是否有容易出现语病的一些标志，比如，介词开头的句子要留心后一分句是否有主语；谓语词由“是”充当时要考虑主语
8、和宾语搭配是否恰当；主谓宾任何一个位置由并列短语充当时要考虑是否存在搭配不当；句中出现成套使用的关联词时，要关注主语是一个还是两个，主语的位置是否恰当，如果是表递进关系的，前后分句语序是否恰当；出现两面词时考虑是否存在两面对一面；出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑（表意相反）；出现了“的”字的短语，可能是语意不明、搭配不当（偷换主语）、语序不当；出现了文言词语、书面语，可能是语意重复；出现了固定结构，可能是结构混乱；出现了反问句、否定词，可能是肯否不当；后面分句缺少主语，可能是偷换主语，造成主语省略不当；出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭
9、配不当；使用代词易出现的病点主要是指代不明造成歧义；在数量短语上易出现的病点主要是产生歧义、位置不当、倍数用错、表约数的词语重复。修饰成分多易出现的病点是多层定语或状语的语序不当、搭配不当、重复多余。紧缩句子主干是解题的第二步。句子主干上易出现的病点是搭配不当、成分残缺、句式杂糅；当句中出现一些可以作几种意思理解的多义词或多义短语时，要特别注意是否有歧义的毛病。5. 请根据情景，在横线处填写恰当的句子。如今，大多数餐饮场所免费提供Wifi服务，方便顾客就餐期间上网。然而，浙江安吉一家面馆的墙壁却贴有醒目的告示：此店无Wifi。下有一句提醒语： ， 。这句提醒语让面馆多了些许人际温暖，顾客不再掏
10、出手机，各自为政，而是互相低声交流，和谐亲密。人民日报将这则告示和提醒语评为“最美小店铭”。请用对偶句写出这句提醒语。要求：语言精练，主题突出，符合情境；字数不超过20字。【答案】（1）与其键对键，不如面对面 （2）给眼睛放放假 跟邻桌说说话【解析】试题分析：本题旨在考查正确运用常用的修辞的能力。本题考查对仗的修辞。对仗要求，字数一样，结构一致，相同位置的词或短语其词 性应一致，一般讲究仄起平收。题干要求“对偶句”“语言精练，主题突出，符合情境”“字数不超过20 字”。首先要明确主题，然后再考虑对偶的修辞。根据后面的内容“顾客不再掏出手机，各自为政，而是互相低声交流，和谐亲密”可以确定其内容。
11、考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。6.网上一组照片引发网友关注。这组黑白照片中，一对父子从 1986 年起每年以几乎相同的姿势拍照，记录了两个男人27年的变化：从儿子的出生，到长得父亲都抱不动，再到比父亲还高大，可以轻松背起父亲。请你根据上述文字描述，想像自己就是这组照片中的孩子。然后对父亲用第二人称的方式 写一段文字，表达对成长、陪伴、父爱的感受。要求：（1）至少运用一种修辞方法；（2）不少于 100 字。【答案】（1）如果说您是一匹任劳任怨的骆驼，那么在亲情的大漠里您驮着我从孩提走到少年；如果说您是一艘劈波斩浪的大船， 那么在亲情的海洋里您载着我从懵懂驶向成熟。一路陪伴一
12、路颠簸，船要靠岸，您也将变老。是您将我带到人间，是您教会我在成长中如何走过沟沟坎坎，是您领我认识世界。您的恩情我铭记在心，谢谢您默默的陪伴，父亲！（2）您是一座巍峨的高山，用您那坚实伟岸的身躯将我擎起；您是一架登天的长梯，用您的高度帮我攀登梦想之巅；您是一条淙淙流淌的河流，用您毕生的血液浇灌我茁壮成长。多年来无声的陪伴换来了您自己的两鬓苍苍。感谢您，举起了我金色的童年！原谅我，从未给您感恩的拥抱！您如此宽厚，是我永远的骄傲！（3）童年时看您，您是一座山，而我是一只林中鸟，鸟永远离不开山的呵护。成年时再看您，您变成山 中一片林，而我却茁壮成一座山，山永远报答不完林的恩情。您的爱是一手厚厚的老茧，
13、日子在您的推拉肩扛里逝去，我从咿呀学语中走上了人生道路。您的爱是挂满眼角的微笑，生活的重担压不弯您的脊梁，再苦再累也要托起明天的太阳。谢谢您，父亲，你的陪伴是我成长路上甜蜜的幸福。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。结合材料内容“记录了两个男人27年的变化：从儿子的出生，到长得父亲都抱不动，再到比父亲 还高大，可以轻松背起父亲”分析，材料主要陪伴与成长、父爱等。所写内容要符合情境要求，即感受真切；有文采，至少运用一种修辞方法，如：比喻、拟人、排比等，人称和字数要符合要求。二、现代文阅读（共 30 分）（一）论述类文本阅读下面的文字，完成各题。语文教材的经典性与当代性汪政任何一
14、种母语的语文教材都是以自己母语中的经典作品和一定比例的其他语种的经典翻译作品来构成，因为传统经典代表了我们无法逾越的历史和必须接受的传统。经典是经过几代人 的淘洗筛选得来的，面对传统经典的阅读，其阅读与鉴赏的对象不管从时间、空间、抑或是从 文化、心理、审美上与我们都相距甚远，但我们依然必须了解它，因为它是我们的过去、我们 的历史。传统经典组成了人类的精神史，它是我们认识自身无法绕过的文化遗产，这也是为什 么教材历来重视经典的重要原因。教育的本质首先是面对历史，是接受，是传承，是将受教育 者变成有历史感、有深度的人，理想的教育结果是每一个人都是人类历史的载体。其次，从学 者对经典的定义来看，经典
15、来源于人们对经典标准运用的结果。经典从来不只是它们自身，它 同时体现着复杂的价值、立场、趣味甚至权力，当某一作品所包含的信息、所传达的经典具有 普适性时，它成为经典的可能性就越大。所以，对经典的阅读，既是对作品自身信息的接受， 更是在了解和熟悉人类经典的标准，学习和验证这些标准。虽然如此，语文教材是否纯然由传统经典构成还是有争议的，这自然涉及到语文教育的性 质，语文教育的属性很多，但当代性显然是其重要的品格，语文教育的目的主要不是让学生去 读史讲典，而是学会语文生活，要让学生毫无阻隔地融入到当下的语文生活之中，但语文是变 化的，古人与我们拥有不一样的语文生活，如何衔接彼此的经典与当下的语文生活显然是一个 难题，而最便捷的方式无过于将当代作品引入教材，它意味着将当代人的生活、精神与价值引 入课堂，将当代的文体、文风、语言状况与表达方式引入课堂。不过，当代作品与读者共处于 一个时态，文化氛围和价值系统之中，这种近距离的关系实际上是极不利于对作品本身的价值 或可能具有的价值予以认识和定位的，即当代作品无暇从容地从历时性的普适性的角度来确认 它的经典。不过语文教材在教育功能之外另有职责，那就是参与语文经典的寻找与建构，语文教材一 直是作品经典文化及其传播的重要途径。学生通过对当代作品的阅读与欣赏，不仅可以打通传 统经典与当代作品的血脉，而且可以看到它是如何转化，又是如何被“革命”的
