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1、习作 写作品梗概 第2课时 统编教材小学语文六年级下册课件 1.通过写梗概的指导，帮助学生准确把握故事情节。 2.学习梗概的方法，能抓住故事的主要内容进行适当删减 ，做到内容准确、完整，情节连贯，语句通顺。（难点 ） 3.培养学生的理解能力和概括能力。（重点） 学习目标 同学们，上节课通过学习，我们知道写作品梗 概有四个步骤：1.读 2.抽 3.连 4.理。 这节课，我们继续学习。 鲁滨逊漂流记梗概 第一章：巴西庄园主 鲁滨逊他第三次出海遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶。后来他划 了主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙货船救起。船到巴西后，他在那 里买下一个庄园，做了庄园主。他不甘心于这样的发财致富
2、，又再次出 海，到非洲贩卖奴隶。 阅读鲁滨逊漂流记，尝试按每一章写故事梗 概。 第二章：流落荒岛 鲁滨逊搭乘的船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部遇难， 唯有鲁滨逊一个人幸存下来，只身飘流到一个杳无人烟的孤岛上。他把 船上的食物、衣服、工具等运到岸上，并在小山边搭起帐篷定居下来， 并开始打猎。 第三章：荒岛生活 鲁滨逊在岛上种植大麦和稻子，烘出了粗糙的面包。他捕捉并驯养 野山羊，让其繁殖。他还制作陶器等等，保证了自己的生活需要。虽然 这样，鲁滨逊一直没有放弃寻找离开孤岛的办法。他砍倒一棵大树，花 了五六个月的时间做成了一只独木舟，但船实在太重，无法拖下海去， 只好前功尽弃，重新另造一只小的
3、。 第四章：智救星期五 鲁滨逊孤独地在荒岛上生活了二十三年后，有一天，他看到三十多 个野人乘着小船上岸了。他们拖着两个倒霉的同伴，在途中宰杀了一个 ，另一个则拼命的逃跑。那个野人逃跑的方向正好是鲁滨逊住所的方 向。鲁滨逊决心救下那个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野 人。因为鲁滨逊救那个野人的日子是星期五，所以就给那个野人取名为 “星期五” 。 第五章：制做陶罐 鲁滨逊费了很大的力气去找陶土，找到后把土挖出来，调合好，运回 家，再做成泥瓮。工作了差不多两个月的时间，才做成两只大瓦罐，样子 非常难看，最后，太阳终于把这两只大瓦罐晒得非常干燥非常坚硬了，他 就把它们轻轻搬起来，放进两只预先特
4、制的大柳条筐里，防备它们破裂。 之后还制作了一些小圆罐、盘子、水罐啦小瓦锅等。 第六章：回归 28年后，鲁滨逊和“星期五”帮一名舰长制服叛变的水手，乘船返 回。他得到了冒险积累的财物，成为巨富，并派人到他经营的岛上继续垦 殖。 佳作赏析 赤壁之战梗概 东汉末年，曹操率领大军想夺东吴的地盘。东吴的周 瑜调兵驻守赤壁 ，同曹军隔江相对。 曹军都是北方人，不习惯水战，曹操叫人用铁索把船 连起来，铺上木板，船就比较平稳了。周瑜手下有一员老 将，叫黄盖。黄盖向周瑜献了一个“火攻” 的计谋。周瑜 连声说好。于是，黄盖给曹操写信，假意投降。曹操接到 信，非 常高兴。 写法借鉴 简介主要人 物。 介绍双方情
5、况。 赤壁之战运用摘录、删减、改写与概括的方法 将一篇长故事缩写为300字短故事，但是故事完整、情 节连贯，语句通顺，完整的叙述了赤壁之战的过程。 点评 ： 方法总结 1.摘录和删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容 可以删去，不要改变故事原意。 2.改写和概括。长句子缩成短句子，几句话合并成一 句话，或者用自己的话把故事中的描写改得更简洁。 素材积累 如果你是位作家，你曾写过雄伟的山峦，但你可曾 写过自己背负责任的父亲?如果你是位画家，你画过冬 日的暖阳，但你可曾画过自己饱经风霜的父亲?如果你 是位歌唱家，你歌唱过浩浩荡荡的长江黄河，可曾歌唱 过我们坚毅挺拔的父亲? 精彩开头 素材积累 父亲的
6、爱像一杯咖啡，第一口是苦的，但是越品 越甜；父亲的爱像一块夹心糖，外表是硬的，心里却 是软的；父亲的爱像一本书，表面平淡无奇，书里却 充满知识。 精彩开头 素材积累 真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯光泽荣获 了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声， 不就是对他由衷的赞叹吗？ 精彩结尾 素材积累 看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵，仿佛看 到和谐社会的新风吹遍祖国大地。 精彩结尾 好书推荐 小说故事发生在1864年，讲述了游船“邓肯号” 的船主格里那凡爵士在一次偶然当中，得到了两年前遇 险失踪的苏格兰航海家格兰特船长的线索。为了搭救落 难的格兰特船长，格里那凡爵士自行组织旅行队，带着 格
7、兰特船长的儿女，一起踏上了寻找格兰特船长的旅 程。 整部小说跌宕起伏，情节引人入胜，同时具有科幻小说 和探险小说的特征，以一种积极向上的态度感染着读者 ，展现了苏格兰民族的精神。 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。 谢 谢 观 看 中国风
