《答案-东师2019年秋季《学前教育评价》离线考核》由会员分享，可在线阅读，更多相关《答案-东师2019年秋季《学前教育评价》离线考核（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、离线作业考核学前教育评价满分100分一、名词解释 （每题5分，共20分）1、诊断性评价2、二次量化技术3、特尔斐法4、鉴定性评价模式二、简答题 （每题8分，共40分）1、目标游离评价模式的优点与局限是什么？2、教育评价结果处理的一般任务是什么？3、教育评价报告的任务与内容是什么？4、目标获得性模式的优点与局限。5、评价对评价者的心理有哪些影响？三、论述题 （每题20分，共40分）1、结合实际，谈谈发挥教育评价的激励功能。2、以评价一所幼儿园教师队伍状况为例，描述评价的一般程序。答案附后 见下一页温馨提示：复制下一页的答案到你的原卷。离线作业考核学前教育评价满分100分一、名词解释 （每题5分，
2、共20分）1、诊断性评价答：诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始 之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识 基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教 提供依据。2、二次量化技术答：对不能直接通过实地观察和调查获得其数量信息的许多教育活动或现象， 先用自然语言进行描述，然后再对自然语言进行定量刻划，其实质是模糊评判法。3、特尔斐法答：1946 年由美国兰德公司创始实行，其本质上是一种反馈匿名函询法，其大 致流程是在对所要预测的问题征得专家的意见之后，进行整理、归纳、统计，再匿名反馈 给各专家，
3、再次征求意见，再集中，再反馈，直至得到一致的意见。4、鉴定性评价模式答：由国家各级主管部门按已定的标准，对各级各类教育机构进行达标鉴 定式评价的过程，是对教育机构的系统较大规模的评价活动。二、简答题 （每题8分，共40分）1、目标游离评价模式的优点与局限是什么？答：优点: (1)评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标，而是实际教育活动的全部 效应(2)局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映”群众”的意愿，从而 具有更大的”民主性”。局限:评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际 的学前教育方案的结果进行评价。2、教育评价结果处理的一般任务是什么？答： (1) 形成
4、综合判断: (2) 分析诊断问题。3、教育评价报告的任务与内容是什么？答：(1)任务:第一、尽早发现评价中存在的问题;第二、为以后评价工作提供宝贵资料;第(2)内容包括:概要;评价方案的背景信息;评价方案实施过程的描述;评价结果及结果分析; 结论与建议。4、目标获得性模式的优点与局限。答：优点: (1)评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标,而是实际教育活动的全部 效应(2)局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映群众的意愿，从而具有 更大的”民主性”。局限:评价人员不能预先了解学前教育方案的预期日标，贝对实际的学 前教育方案的结果进行评价。5、评价对评价者的心理有哪些影响？答
5、： (1)对自信心、自我概念和自我知觉的影响， (2)对动机和意志的影响:(3) 对到达目标和要求水准的影响; (4)对情绪稳定性的影响:(5)对评价主体和评价客体之间关系的影响。三、论述题 （每题20分，共40分）1、结合实际，谈谈发挥教育评价的激励功能。答：教育评价的激励功能是指合理有效运用教育评价，能够激发和维持评价对象的内在动 力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。 评价的激励作用是分等鉴定的必然结果，它也包括对后进单位与个人的督促作用。这是因 为在被评价对象比较多的情况下，这种不同的等级会使个人与个人、单位与单位之间进行 不自觉的比较。这对被
6、评价对象来说，是一一个积极的刺激和有力的推动。因为在- -般情况 下，被评价对象无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望，这是人 类普遍存在的一种心理趋向。恰如其分的评价结果能给人以心理上的满足感，从而激励人 们不断进取。对于先进的单位和个人来说，评价的结果是对自己过去成绩的肯定与表扬， 会对成功的经验起强化作用，使被评价者更加努力更加主动，以保持或取得更大的成绩: 对于落后者则是一种有力的鞭策，如果仍不努力就会被拉得更远。要发挥这种激励作用，应注意评价指标的制订不可过高或过低，这两种情形 都不利于积极性的调动，最适宜的指标应定在大多数被评价对象经过努力能够达 到的程度，因此必
7、须将条件评价、过程评价和形成性评价有机结合起来。如评价 一位原来各方面表现都比较差，经努力，取得了较大进步的学生的学习成绩时， 应特别注意三者的结合，既要看到他当前的学习成绩，又要看到他初始的学习基 础，还要看到他个人主观努力的过程。在教育教学过程中，一方面我们评选进步 之星，让学生不比起点比进步，另一方面，我们通过一系列活动，在积极心理与 团队系列活动的基础上，让学生充分认识自我，制定学生职业发展规划，让学生 自我优化与发展。只有公平、合理、客观、科学的评价，才能真正起到激励作用。2、 以评价一所幼儿园教师队伍状况为例，描述评价的一般程序。答：学前教育评价的一般程序包括:确定评价目的、设计评
8、价方案、实施评价、处理评价结果、评价结果的反馈。教育评价方案-般包括以下几个方面: 评价的目的和指导思想;评价的内容;对评价指标体系中方法、 工具的有关说明;评价实施程序的说明。制定教育评价方案的一般步骤有:第一，确定教育评价的目的;第二，设计评价项目;第三，对以鉴定、 比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数;第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准;第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方 法;第六，确定评价的组织领导及实施程序。全面育儿:面向全体，关心照顾每个幼儿，为幼儿提供表现自己的机会，对特殊的幼儿给予特别的关心。 满足幼儿的合
9、理要求，能从幼儿的角度考虑处理问题。善于发现幼儿的点滴进步，鼓励和肯定。在实施 保教目标过程中能考虑要求、内容、方法、手段等方面的整体性。能更具幼儿的不同特点做好保育、教育工作，做到保教结合。保教工作:能根据幼儿园的教育目标和班级幼儿的实际，有针对性地制订各类计划。目标明确，措施具体，能体现因材施教和个体差异。观察分析:具有观察分析幼儿发展水平的能力，并能作出相应的教育对策，能根据教育目标抓住典型做 好个案登记记录。组织活动: -日活动安排，内容丰富、形式多样，过度自然，有童趣。让幼儿自主地开展活动，教师 参与和指导，发挥幼儿的主动性，使幼儿既活泼愉快又井然有序。保健护理:关心护理每- -个幼儿，并能对幼儿进行自我保护方面的教育。重视幼儿心理健康，发现幼儿 生理或情绪.上的异常情况采取相应措施，有效果。注：更多东师在线、离线作业关注vx：weimingjiaxc
