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1、宋 濂,宋濂,2020/1/8,实用课件制作：涡阳八中臧文清,送东阳马生序,苏格拉底说：“逆境是磨练人的最高学府。”安格尔也说过：“所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。今天，我们一起走进送东阳马生序这篇散文，看看被推为明代“开国文臣之首”的宋濂是怎样历经磨难学有所成的。,导入新课,1、了解作者及文体特征。 2、积累文言字词，
2、增强文言语感。 3、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。 4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。,学习目标,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有宋学士文集等。,作者简介,宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。曾受业于闻人梦吉、吴莱、柳贯、黄溍等人。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子
3、朱标讲经。洪武二年(1369年)，奉命主修元史。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年(1377年)以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。,作者简介,明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。,写作背景,这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况
4、，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。,题目解说,加冠(gun) 叩问(ku) 叱咄(ch du) 俟(s) 负箧(qi) 曳(y) 屣(x) 皲裂(jn) 媵人(yng) 衾(qn) 日再食(s) 皆被绮绣(p)(q)容臭(xi) 烨然(y) 缊袍(yn) 敝衣(b) 耄老(mo) 谬称(mi) 廪稍(ln) 谒(y) 裘葛之遗(qi)(wi) 冻馁(ni) 贽(zh) 诋(d),检查预习,字音字形,余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
5、稍逾约。,得到,译文： 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。,疏通文意,特别爱好学习,跑,超过约定期限,没有办法,常常,亲自用笔抄写,不放松抄录书,借,就,以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣 贤之道。又患 无硕师名人与 游，尝趋百里外， 从乡 之先达 执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，,已经,译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的
6、学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，,疏通文意,把,快步走,有道德有 学问的前辈,成年,担心,学问渊博的老师,更加仰慕,因此,请教,交往,向,道德声望高,挤满,拿着,未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾 耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。,译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到
7、他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。,疏通文意,言辞和脸色,训斥，呵责,神态,站立陪侍,提出,侧着,有时,弯下,和缓,更加,周到,辩解,等待,高兴,终于,所学到的东西,询问,统领第1段的是哪两个字？,“嗜学”。,第1自然段,合作探究,作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用？,作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。 这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。,合作探究,第1段写了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？,（1）幼时得书之辛： 家贫无书借书抄录，博览群书。 （2）成年叩问之难： 无师可问远行求师、
8、虚心求教。,合作探究,第1段中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因？,余幼时即嗜学。 慕圣贤之道。,合作探究,“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”表现了宋濂什么优秀品质？,勤学苦读，不畏艰难。,合作探究,“余因得遍观群书”的原因是什么,他有强烈的求知欲，从他人处借书抄阅，按约定之期归还，所以别人都愿意把书借给宋濂，宋濂也得以饱览群书。,合作探究,“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？,作者有强烈的求知欲，他不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下借书抄阅，坚持学习；诚心求教，态度极其恭敬。,合作探究,作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？,作者用反衬的手法，写
9、老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。,合作探究,示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。,你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？,合作探究,当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中， 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵人持
10、 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和。,译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。,疏通文意,背着书箱,旅舍中的仆役,被子,拖着鞋子,深冬，隆冬,同“肢”肢体,僵硬,皮肤冻裂,跟从老师学习,热水,浇,盖上,客舍,寓 逆旅，主人日 再 食， 无 鲜肥 滋味之享。 同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽， 腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；,译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
11、跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。,疏通文意,每天,宝石装饰,两次,新鲜肥美,在腰间佩戴，名作动,华丽的衣服,光彩照人的样子,香袋,寄居,旅店,红缨,同屋住 的同学,同“披”，穿,挂着,供养， 给吃,余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意， 以 中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之 勤且艰若此。,译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。,疏通文意,破旧的衣服,指吃穿的供给,全无，毫无,内心,因为
12、,却,如、比得上,如，好像,羡慕,找出第2段的中心句。,“盖余之勤且艰若此。”,第2自然段,合作探究,第2段写了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？,（1）从师奔走之艰： 跋涉艰难，负箧曳屣，四支僵劲志坚行苦。 （2）住读生活之苦： 食无鲜肥，缊袍敝衣心无旁骛，以学为乐。用精神上的富足战胜物质上的贫困，从未动摇求学的意志。,合作探究,第2段中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因？,以中有足乐者。,合作探究,第2段作者通过自己与他人哪两方面的对比来说明精神的富有可以弥补物质的贫乏？,吃、穿。 （“口”与“体”或衣服与食物）,合作探究,作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节。,“同舍生”服饰的华
13、贵，与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。,合作探究,作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。,作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困(或：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也)。 现在的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服，戴首饰，玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。,合作探究,文中表现了宋濂求学之艰，但他同时认为“有足乐者”，由此，你认为苦与乐有着怎样的关系？,（1）苦与乐相互依存，苦中有乐，乐中有苦。 （2）先有苦后
14、有乐，有苦才有乐。 （3）以苦为乐，其乐无穷。,合作探究,今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而承 天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海 亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？,译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？,疏通文意,参与,指有官位的人,不恰当地赞许。谦辞,跟随,年老,恩宠光耀,接受询问,承受,今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母岁 有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之下 而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，
15、 未有问而不告，求而不得者也；,译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；,疏通文意,朝廷,公家按时供给的粮食,古代学官名,给予，赠送,太学生,冬天的皮衣和夏天的葛衣,饥饿,担忧,凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人 而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉？,译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，
16、如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？,疏通文意,应该,之于,（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗” 无冻馁之患 （2）“坐大厦之下” 无奔走之劳 （3）“有司业、博士为之师” 有专门老师 （4）“书皆集于此” 有丰富藏书,太学生学习条件之优越表现在哪些方面？,第3自然段,合作探究,作者把太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作对比，想说明什么道理？,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心。 即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。,合作探究,你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？,学习条件不好，仍然能学习好，
